孩子的語言是從一字句開始的， 幫他補齊句子孩子開始會說話是件令人激動的事， 那種感覺會一直保留在我們心裡。 孩子的語言最初就是一個詞， 也就是一字句的幼兒語言， 比如， “媽媽”“尿尿”；也有的孩子只會說一個字， 如“媽”“尿”。
孩子只用一個字、詞就可以表達出很多意思， 比如“媽媽”， 可以表示“我想吃飯哪”， 也可以表示“這是吃的哦”， 同樣“尿”可以表示“我尿啦”“我想尿尿”“啊， 這地方有尿”。 不過， 一般媽媽根據情況可以判斷出孩子的意思。 一定要幫孩子補全句子， 比如， “是啊， 寶寶肚子餓了， 媽媽趕緊給你做飯啊”，Advertisiment
這在專業上稱為“有教育意義的模仿”， 一定要讓孩子好好體驗。
接著出現的是“爸爸， 媽媽”的兩字句。
孩子掌握了大約五六十個字詞以後， 開始說兩字句。 兩字句是指“主語加謂語”的形式， 比如“爸爸， 班班”“尿， 出來”等。
以前只說“班班”就代表了“爸爸去公司上班”“我也想上班”“這裡是公司”等， 現在進步了一點， 這個階段大人同樣要用正確的語言補全孩子的話。 比如， 孩子說“蟻蟻， 一”， 你可以補充他的話說“是哦， 好大的螞蟻”“螞蟻， 只有一隻哦”。
語言的發育有個體差異一般孩子到1歲左右開始說單詞， 但是由於這方面個體差異很大，
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說話晚大致有以下幾個原因：◆ 個體差異；◆ 耳朵有障礙；◆ 精神發育遲滯。
其中大部分都是因為個體差異的原因， 1歲左右只是取了一個平均值。
曾經對東京大學的學生父母作過一個調查， 看他們的孩子都是幾歲開始說話的， 結果表明， 即使是被稱為高才生的東大生， 也並非說話早的多。 其中還有到4歲都不怎麼說話， 把爸爸媽媽急得夠戧的孩子。 另外， 我住的公寓區裡有個孩子到4歲時還只會發“啊——” “嗚——”等簡單的音， 現在他非常喜歡看書， 語言能力優秀。
到底是因個體差異造成說話晚， 還是由於其他原因造成說話晚，
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這兩點如果沒有異常， 可以再繼續觀察一段時間。 孩子應該很快就會開口講話， 而且迎頭趕上。
孩子還會有用手指東西的行為。 在說話之前， 孩子會指著某件東西發出“啊——， 嗚——”的聲音表達交流的欲望， 大人在孩子手指什麼東西時， 不要看孩子的手指， 而要關注它指的東西， 跟孩子一起看， 這樣孩子很快就會說話了。 這叫做“共同注意”， 如果這個行為孩子無法做到， 那就需要留心了。
只說幼兒語言的孩子， 發音不清楚的孩子孩子經過一定階段就會開始說話。
出生不久如果哭了父母就會來看自己怎麼了， 重複這種行為， 孩子就會理解“哭”可以傳達某種意思，
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同時孩子開始一邊用手指東西一邊發出“啊——啊——”的聲音， 而且開始說有意思的詞語。 最初可能是意指食物的詞， 或者代表“媽媽”的詞， 不久還會說出“汪——汪——”“哺——哺——”， 詞彙量不斷增加。
即使孩子的發音不好， 或者說的都是幼兒語言， 也沒必要過早糾正， 到一定時期孩子自然會跟大人說一樣的話。
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強迫孩子準確清楚地說話， 或者一副“這孩子不行”的表情都是最不應該的， 如果總是這樣， 會損害孩子的積極性。
孩子到成人之前語言的能力都會有發展空間， 不用著急， 要堅持與孩子認真地交流。
孩子說片言隻語， 父母可以重複前邊提到的“有教育意義的模仿”。 比如， 孩子說“哺——哺——”， 你可以幫他補充說“是啊， 哺——哺——汽車來了”， 跟孩子一起觀看汽車。 孩子說話早並不一定意味著孩子聰明， 反之亦然。 不只是語言， 孩子的發育總體上都不是一條直線的， 不要忘記這一點。
語言是心靈的載體， 享受與孩子“心”的交流
語言是不可能獨立存在的， 它的上面必定承載著心靈。孩子說“天空”“藍色”的時候， 他一定為天空的美麗而感動， 所以你也說“真是， 多美麗的藍天啊”，跟孩子一起望一望天空。
孩子說“汪汪，那兒”的時候，心裡一定在想“狗狗好可怕”，或者“想在旁邊多看一會小狗”，他的感情和想法都是用他自己的語言表達出來。這時父母不能只注意孩子的語言，還應該關注他的心靈，在與他共鳴的基礎上跟他對話，這是同時培育語言和心靈的秘訣。
如果語言的發育存在落差，這是因為作保育的一方有疏忽的緣故。
洞察孩子心靈的悸動，知曉孩子想說話的願望，沉穩而熱情地對待孩子，這是最好的。
語言只有和體驗相結合才會有力量
不讓孩子體驗而只是一味地灌輸語言，這樣不算學到真正的語言。語言原本是用來表現很多體驗中的一小部分的東西，在體驗中記住語言是最理想的。就好比冰山之一角浮出水面，冰山是體驗，那浮出的就是語言。
但是，如果反過來，只是教授語言而不讓孩子體驗，會怎麼樣呢？
語言是很方便的東西，它會把體驗省略。沒有體驗而學會了語言，人就會覺得自己是理解其意義的。但是，對一件事擁有語言的資訊，在體驗上卻一無所知，這是不能稱為真正理解的。
以前我見到過才1歲半詞彙就很豐富的孩子。這個年齡就跟媽媽用語言交流，大家都很嘆服，但是到2歲半的時候他的媽媽卻來找我諮詢，說“現在可真是麻煩了”，與1歲時不同，現在無論媽媽說什麼，他都會說“討厭”“不幹”，開始反抗，不能再用語言進行溫和的交流。
這個孩子可能是語言和體驗之間產生了不平衡，沒有體驗而只知道語言，孩子漸漸明白自己不得不按照父母所說的去做，也就是說自己可以選擇的部分很少。他不喜歡這樣，但是因為自己太小，又不知道該怎麼辦。
是不是越早說話，說得越多越好呢，這不是個簡單的問題。更多的體驗，其中一部分變為語言，這個平衡才是最重要的。
首先要最大限度保證孩子的自由探索活動，然後將那種體驗變成語言，這個順序不能搞錯。
最近的孩子通過體驗知道的越來越少，什麼事情都試圖用語言來搞定，其中不乏小時候的原因。
沒有信賴關係，孩子不會講話
聽來可能有點吃驚，孩子對於自己不確信可以接受的人，是不願意跟他說話的。常有這樣的事，第二個孩子出生後，老大就不怎麼愛說話了。還有，媽媽大發雷霆，喋喋不休地問“你究竟為什麼這麼做”的時候，孩子絕對不會開口。不只是因為害怕或者自己說了媽媽會更生氣而不開口，而是因為孩子就是不想說。
所以，這個時期如果還不能建立基本的信賴關係，孩子就不會想說話交流。
媽媽有時太過急切，自己說了一大通，然後試圖讓孩子開口，其實這不是明智的做法。要耐心等待孩子自己發自內心的感動，然後他們會用自己樸素的語言表達出來。 多美麗的藍天啊”，跟孩子一起望一望天空。
孩子說“汪汪，那兒”的時候，心裡一定在想“狗狗好可怕”，或者“想在旁邊多看一會小狗”，他的感情和想法都是用他自己的語言表達出來。這時父母不能只注意孩子的語言，還應該關注他的心靈，在與他共鳴的基礎上跟他對話，這是同時培育語言和心靈的秘訣。
如果語言的發育存在落差，這是因為作保育的一方有疏忽的緣故。
洞察孩子心靈的悸動，知曉孩子想說話的願望，沉穩而熱情地對待孩子，這是最好的。
語言只有和體驗相結合才會有力量
不讓孩子體驗而只是一味地灌輸語言，這樣不算學到真正的語言。語言原本是用來表現很多體驗中的一小部分的東西，在體驗中記住語言是最理想的。就好比冰山之一角浮出水面，冰山是體驗，那浮出的就是語言。
但是，如果反過來，只是教授語言而不讓孩子體驗，會怎麼樣呢？
語言是很方便的東西，它會把體驗省略。沒有體驗而學會了語言，人就會覺得自己是理解其意義的。但是，對一件事擁有語言的資訊，在體驗上卻一無所知，這是不能稱為真正理解的。
以前我見到過才1歲半詞彙就很豐富的孩子。這個年齡就跟媽媽用語言交流，大家都很嘆服，但是到2歲半的時候他的媽媽卻來找我諮詢，說“現在可真是麻煩了”，與1歲時不同，現在無論媽媽說什麼，他都會說“討厭”“不幹”，開始反抗，不能再用語言進行溫和的交流。
這個孩子可能是語言和體驗之間產生了不平衡，沒有體驗而只知道語言，孩子漸漸明白自己不得不按照父母所說的去做，也就是說自己可以選擇的部分很少。他不喜歡這樣，但是因為自己太小，又不知道該怎麼辦。
是不是越早說話，說得越多越好呢，這不是個簡單的問題。更多的體驗，其中一部分變為語言，這個平衡才是最重要的。
首先要最大限度保證孩子的自由探索活動，然後將那種體驗變成語言，這個順序不能搞錯。
最近的孩子通過體驗知道的越來越少，什麼事情都試圖用語言來搞定，其中不乏小時候的原因。
沒有信賴關係，孩子不會講話
聽來可能有點吃驚，孩子對於自己不確信可以接受的人，是不願意跟他說話的。常有這樣的事，第二個孩子出生後，老大就不怎麼愛說話了。還有，媽媽大發雷霆，喋喋不休地問“你究竟為什麼這麼做”的時候，孩子絕對不會開口。不只是因為害怕或者自己說了媽媽會更生氣而不開口，而是因為孩子就是不想說。
所以，這個時期如果還不能建立基本的信賴關係，孩子就不會想說話交流。
媽媽有時太過急切，自己說了一大通，然後試圖讓孩子開口，其實這不是明智的做法。要耐心等待孩子自己發自內心的感動，然後他們會用自己樸素的語言表達出來。
