孩子說我認識一個叫弗沃德的老師

2003年9月9日

弗沃德老師

弗沃德(William Forward)老師是一位身材高大的人， 看上去足有1米90的個頭， 即使在英國人中間， 也顯得昂然挺拔， 儀錶堂堂。 早晨他提前20分鐘進教室， 做些準備工作， 這是華德福學校的慣例， 老師必須在教室裡迎接學生的到來。 8點10分， 教學樓的大門開放， 學生們把衣服掛在教室外的牆上， 陸續走進教室， 這時老師通常要站在門口， 一邊和學生握手， 一邊問候， 不時還交談幾句。 老師通過手的接觸和言談， 瞭解每位學生今天身體和情緒的基本狀況。

上課前， 牆上的一幅學生畫掉下來了， 我看見弗沃德老師讓一位男孩從桌子上爬到他的肩膀上去貼畫，

他用手扶著男孩， 身體一動不動， 穩穩地站著。 這場面頓時讓我感到他像一位父親。 有許多種貼畫的方法， 比如他站在椅子上， 用手就能把畫輕鬆地貼上去， 但他寧願把自己的身體當做梯子， 讓學生爬上去。

三年級一班25名學生， 那天到了23位， 其中11位男生， 男女生人數相當。 雖然是位男老師， 但看上去和藹可親， 我心想他怎麼管理這麼多的男孩？

點名時， 學生隨便說話， 然後是講新聞半小時， 約有七八個小孩子舉手講述週末發生的事(一定是自己所見聞的事或親身經歷的事， 不是國內、國際新聞)， 學生們急切地想要說話， 大部分是按舉手順序， 有時其他孩子插嘴補充， 老師還提些問題，

讓孩子的“新聞”更加豐富。

然後讓學生上講臺背誦詩， 這時弗沃德老師要求安靜。 一位準備背誦的女學生已經站在講臺上， 見一位遲到的同學推門進來， 忍不住說道：“×××來了。 ”弗沃德老師馬上嚴厲地制止：“別說話！”聲音乾脆、俐落， 這一聲讓我立即感到他作為老師的威嚴。 老師讓這位女生回座位時， 我看見她兩眼淚花閃爍。

課後， 我和他交談：“你的班級課堂紀律很好， 是不是你認為保證課堂紀律是學生學習的前提？”

“是的， 我是這麼看， 也是這麼做的。 但別的老師可能不一樣， 我女兒的班級， 課堂紀律不好， 學生們說話聲音很大， 奇怪的是他們仍然在學習， 並不比其他班級學得差。 很難說一定要怎樣才行。 ”

我問他：“可以想像，

剛開始時， 個別學生並不懂得要遵守紀律， 對待調皮學生， 你是怎麼做的？”

“先是口頭說服， 如果無效， 最初我讓他們站在教室外面， 但他們在過道上玩， 發出鬧聲， 而且不能學到課堂內容。 後來我安排他們坐在講臺一角， 讓他們穿珠子， 這樣他們一方面能聽到我在講什麼， 另一方面集中精力做手頭的工作。 總之， 要想辦法讓他們既不影響別人， 又能跟上課程進度。 ”

練習吹豎笛時， 先是弗沃德老師帶領學生唱歌， 老師樂融融的， 完全投入到音樂中。 唱熟練後， 再把剛才唱的歌， 用豎笛吹出來， 開始他吹一句， 學生吹一句， 幾遍之後， 學生就能合奏了。