我們大人對積極好動、喜歡想點子、好吵鬧、好強烈地表達喜悅情感的孩子往往缺乏耐性。 對這一切我們往往做嚴厲的法官， 而不是向孩子提建議、努力使孩子安靜下來。
我的一個熟人講起她上五年級的女兒時， 不無苦惱：“真是越大越和我疏遠了， 我的擔心和操勞她一點也不放在心上。 她自己的事呢， 和誰都能說， 就是不和我說。 我一問起她在學校的情況， 問她和老師、同學的關係， 她就是不講， 再不就給我一句話：‘反正你不明白。 ’噢， 我這當媽媽的倒是什麼也不明白？！”
那麼， 這種疏遠是怎麼造成的呢？
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我瞭解到， 孩子的父親和母親離了婚， 但這恐怕還不至於使母女之間產生隔閡。 事情往往可能相反， 共同的痛苦會使兩輩人的心更貼近。 但使人遺憾的是， 處於離婚痛苦中的母親以為女兒也是這種心境。 於是她努力使孩子吃得好些、穿得漂亮些， 給孩子買各種玩具來“安慰”她， 但卻沒有注意孩子的內心世界， 沒有發現孩子隨著年齡增長而產生的新的興趣、新的關注、新的計畫。 逐漸地， 孩子習慣于和老師、同學交換思想， 而母親則慢慢退至第二位。
這種問題的產生對許多家長都具有典型的意義。 他們在與自己孩子的交往中總是不能發現孩子性格的獨特性、正在形成的習慣和孩子行為的真實動機。
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大人們由於漫不經心而常常忽略孩子複雜的心理活動。
塔尼亞的家遷進了新居。 洗澡間的彩色瓷磚、塗漆地板、漂亮傢俱， 這一切都使孩子產生興趣、感到快活。 但過了不久， 塔尼亞的脾氣就壞得不得了：連哭帶鬧、不聽說、頂嘴。 原來， 父母為了建設自己舒適的環境而忘了孩子也應有一個玩耍和學習的地盤。 在新居裡， 塔尼亞的所有玩具、紀念冊、鉛筆都裝到一個紙盒裡放在閣樓上， 小女孩只得用手指劃著磨光的牆面， 在鑲木地板上從一個角落走向另一個角落， 但還是總聽到呵斥：碰傢俱幹什麼？你怎麼不愛惜地板？又把地毯踏壞了！塔尼亞認為新家一點也不好。
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看來， 孩子是感到能供她玩、能讓她自由走動的地方更舒適、更稱心。 家長完全忽略了：孩子除了需要家長的教誨之外還需要有益的、引人入勝的事情做。
這就是說， 孩子的童心應當理解。 我們應當盡力去搞清孩子為什麼不像我們希望的那樣去行動。
一次， 幼稚園的小朋友謝廖沙來小安德留沙家玩， 小主人非常高興朋友的到來。 他很興奮， 大聲講話， 故意把話說走樣來逗樂， 這時姥姥不高興了：“安德留沙， 別做那些怪樣子！你看我不收拾你， 把謝廖沙送回家去……”安德留沙覺得委屈， 謝廖沙也感到窘迫。 這時父親插了話，
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我們大人對積極好動、喜歡想點子、好吵鬧、好強烈地表達喜悅情感的孩子往往缺乏耐性。 對這一切我們往往做嚴厲的法官， 而不是向孩子提建議、努力使孩子安靜下來。 我們面對孩子無休止的提問， 甚至認為沒有必要控制自己的不快。 在打斷孩子的提問時， 我們很少想到滿足孩子的求知欲和好奇心是多麼重要。
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有一回， 我聽到鄰居的六歲男孩瓦吉克在樓梯平臺上哭， 我問他是不是淘氣了。 他說：“不， 我只是問了， 為什麼柯裡亞叔叔這次拿來的蘑菇比上次少， 我還問了……”聽到我們的談話， 他母親出來， 笑著說：“真討厭死了， 他哪兒來的那麼多問題， 答了一個還有五個等著呢！”
是啊， 當家長正忙得不可開交的時候， 孩子的問題是會讓人感到不值一顧、十分討厭的。 但是， 在這些問題的背後是孩子渴望更多瞭解周圍世界的正當要求。 應使孩子有一個信念：爸爸媽媽是十分喜歡和孩子們談話的， 既喜歡瞭解在學校裡生活得怎麼樣， 也樂於知道他和誰交了朋友以及對這些朋友印象如何。 只有這樣， 孩子才能十分信任地向大人打開自己的心扉。
孩子希望得到尊重但是多數家長在回家的路上是想著自己的心思的。這不是，五歲的瓦夏撲向母親，他手裡有一隻紙船。“這是我自己做的，能在水裡開，它能航行，像真的似的！等到家，我在浴室裡開船行嗎？”可母親不回答兒子的問題，卻問道：“今天給你們吃什麼啦？”“牛奶蕎麥粥和小麵包。”瓦夏急忙回答了之後把話又立即扯回到紙船上來。但媽媽好像沒聽見：“午飯吃什麼啦？“瓦夏又像說繞口令似的把吃的東西飛快地念叨了一遍。“那早飯呢？”母親還是照自已的意思盯著問。孩子閉上了嘴，他覺得和媽媽在—起一點意思也沒有。
可當孩子看到大人們對他們在幹什麼十分感興趣並尊重他們時。他們會多麼興奮啊！七歲的柯裡亞小手小臉弄得很髒，衣服兜裡裝滿了四處拾來的“財寶”，這可真讓父母發愁。當母親從他兜裡往外掏這些垃圾時，孩子哭著哀求著：“別扔，我們建設要用呢！很重要很重要的材料哇！”原來，鄰居的一個四年級學生依留沙要造滑翔機和飛機模型，需要輪子、電線、膠合板、木棍。於是柯裡亞竭盡全力尋找這些東西是為了無私地幫助朋友。父親帶著柯裡亞去見依留沙，觀看了他們的手工，搞清了他們需要什麼材料，答應給弄些東西。當爸爸給拿來這些東西時，孩子們是多麼高興啊！而最主要的，父子之間關係更密切、更有信任感了。
尊重孩子意味著什麼還有什麼衝突不能解決呢，只要家長能夠理解和尊重孩子的話。小女孩奧裡亞五歲前一直住在農村姥姥家。遷到城裡父母身邊來，新的家庭生活秩序使女孩很難忍受，“我什麼時候再去姥姥家呀？”孩子問。可爸爸對孩子姥姥沒有好感，他立即打斷女兒的話：“你老囉嗦什麼！”奧裡亞的臉一下沉下來，她不說話，抱緊姥姥給的布娃娃躲到一邊。
兩位家長為了孩子如何適應新環境而爭論起來，孩子媽媽使孩子爸爸信服了：強迫孩子忘記過去，不讓她回憶過去，不允許她懷念農村的廣闊天地、小河流水，讓她忘記朋友是不可能的，而現在需要的是時間、耐心和撫愛。於是全家人一起給姥姥寫信，奧裡亞給姥姥講在城裡和父母一起的生活情況，講了現在有什麼玩具，都去過什麼地方遊玩，還畫了幾張畫。然後一起上街，爸爸舉起奧裡亞把信塞進信筒，以後就耐心地等待回信。接到信後就全家一起讀信，讀了一遍又一遍。慢慢地，孩子的心情明顯地變化了，和父母的關係也日益融洽。
長輩往往不理解：尊重孩子意味著什麼。雖然孩子發育還不夠，知道得還很少，沒有生活經驗，但孩子同樣是有個性的。他們同樣有一個內心世界，有對於善良、同情、正義的觀念，有感受恥辱的能力，也同樣會有自豪心理。尊重孩童的個性，意味著千方百計利用每個可能的機會促使孩子良好的道德品質得以發展。
孩子希望得到尊重但是多數家長在回家的路上是想著自己的心思的。這不是，五歲的瓦夏撲向母親，他手裡有一隻紙船。“這是我自己做的，能在水裡開，它能航行，像真的似的！等到家，我在浴室裡開船行嗎？”可母親不回答兒子的問題，卻問道：“今天給你們吃什麼啦？”“牛奶蕎麥粥和小麵包。”瓦夏急忙回答了之後把話又立即扯回到紙船上來。但媽媽好像沒聽見：“午飯吃什麼啦？“瓦夏又像說繞口令似的把吃的東西飛快地念叨了一遍。“那早飯呢？”母親還是照自已的意思盯著問。孩子閉上了嘴，他覺得和媽媽在—起一點意思也沒有。
可當孩子看到大人們對他們在幹什麼十分感興趣並尊重他們時。他們會多麼興奮啊！七歲的柯裡亞小手小臉弄得很髒，衣服兜裡裝滿了四處拾來的“財寶”，這可真讓父母發愁。當母親從他兜裡往外掏這些垃圾時，孩子哭著哀求著：“別扔，我們建設要用呢！很重要很重要的材料哇！”原來，鄰居的一個四年級學生依留沙要造滑翔機和飛機模型，需要輪子、電線、膠合板、木棍。於是柯裡亞竭盡全力尋找這些東西是為了無私地幫助朋友。父親帶著柯裡亞去見依留沙，觀看了他們的手工，搞清了他們需要什麼材料，答應給弄些東西。當爸爸給拿來這些東西時，孩子們是多麼高興啊！而最主要的，父子之間關係更密切、更有信任感了。
尊重孩子意味著什麼還有什麼衝突不能解決呢，只要家長能夠理解和尊重孩子的話。小女孩奧裡亞五歲前一直住在農村姥姥家。遷到城裡父母身邊來，新的家庭生活秩序使女孩很難忍受，“我什麼時候再去姥姥家呀？”孩子問。可爸爸對孩子姥姥沒有好感，他立即打斷女兒的話：“你老囉嗦什麼！”奧裡亞的臉一下沉下來，她不說話，抱緊姥姥給的布娃娃躲到一邊。
兩位家長為了孩子如何適應新環境而爭論起來，孩子媽媽使孩子爸爸信服了：強迫孩子忘記過去，不讓她回憶過去，不允許她懷念農村的廣闊天地、小河流水，讓她忘記朋友是不可能的，而現在需要的是時間、耐心和撫愛。於是全家人一起給姥姥寫信，奧裡亞給姥姥講在城裡和父母一起的生活情況，講了現在有什麼玩具，都去過什麼地方遊玩，還畫了幾張畫。然後一起上街，爸爸舉起奧裡亞把信塞進信筒，以後就耐心地等待回信。接到信後就全家一起讀信，讀了一遍又一遍。慢慢地，孩子的心情明顯地變化了，和父母的關係也日益融洽。
長輩往往不理解：尊重孩子意味著什麼。雖然孩子發育還不夠，知道得還很少，沒有生活經驗，但孩子同樣是有個性的。他們同樣有一個內心世界，有對於善良、同情、正義的觀念，有感受恥辱的能力，也同樣會有自豪心理。尊重孩童的個性，意味著千方百計利用每個可能的機會促使孩子良好的道德品質得以發展。
