實現對孩子“音像機械類資訊”採集的有效規範
在闡述這個問題前我們先瞭解一下“機械類資訊源”的分類。 “機械類資訊源”是由三類“機械類資訊”組成的， 分別是：“音像機械類資訊源”、“書畫機械類資訊源”和“室內兒童玩具機械類資訊源”。 我們所講的規範是指對“音像機械類資訊”的複製採集、整理和儲存過程的規範， 請父母千萬不要混淆。
下面請父母先瞭解如下內容：
一、“音像機械類資訊”和“生動類資訊”的本質區別;
二、孩子為什麼容易喜歡上“音像機械類資訊”
孩子在邏輯思維基本結構創建階段， 在相對時間段內複製採集、收集和儲存資訊的速度非常快，
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接下來， 我們再來探討為什麼要對這個年齡階段的孩子“音像機械類資訊”的採集進行規範呢?
因為， 如果孩子形成了對“音像機械類資訊源”的渴求和依賴， 就容易產生對“生動類資訊”採集、整理和儲存的拒絕和厭棄， 進而影響到孩子邏輯思維合理成長所需要的“音像機械類資訊”採集和“生動類資訊”採集的平衡實現。
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另外， “音像機械類資訊源”會影響孩子邏輯思維橫向和縱向的延伸以及邏輯思維肢體外在表現的自我協調性， 這樣會使孩子未來“複合性邏輯思維”的完整性無法得以良好實現。
習慣性地對“音像機械類資訊”進行複製採集、收集和儲存， 會導致孩子逐步形成對“音像機械類資訊源”所提供資訊的速度產生習慣性依賴。
“生動類資訊源”所提供資訊的速度是遠遠比不上“印象機械類資訊”提供資訊的速度的， 而這個時候的孩子又沒有形成良好的邏輯思維橫向、縱向延伸性， 從而孩子對“生動類資訊”在採集、收集和儲存就會出現不適應， 形成“粗心”、“急躁”和“採集注意力不集中”等邏輯思維外在表現現象。
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習慣性的依賴“音像機械類資訊源”很難形成邏輯思維分析能力和邏輯思維主動思維能力， 甚至還會影響到孩子在未來社會生存資訊環境中， 獲得快樂和幸福的能力。
綜合上述， 載體培育建議在孩子邏輯思維基本結構的創建期， 父母應當把孩子對“音像機械類資訊”的複製採集、整理和儲存的時間合理規範在每天30分鐘左右。
父母提問：我的孩子4歲， 已經迷戀上了電視怎麼辦?
策略：電視機壞了
媽媽：寶貝， 我們回家看電視好嗎?
孩子：好!
媽媽：媽媽也喜歡看電視。
(媽媽事先將電視“弄壞”， 讓其無法播放)
媽媽和孩子回到家。
媽媽：寶貝， 我放東西， 你幫我打開電視好嗎?
孩子：好!我要看動畫片。
媽媽：好。
孩子打開電視， 發現電視機無法正常播放。
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孩子：媽媽， 快來幫我!
媽媽：怎麼了?
孩子：電視機為什麼打不開?
媽媽顯出非常焦慮的樣子：不可能， 昨天我們不是還看了嗎?我看看。
(媽媽開始嘗試修理電視)
孩子：我要看電視， 電視怎麼了?
媽媽：我也想看電視呀!好像壞了， 不要著急， 我打電話讓人來修。
(假裝打電話)
媽媽：孩子， 我給修電視的叔叔通過電話了， 他說有時間就過來修。
孩子：是明天修好嗎?
媽媽: 可能， 不過叔叔很忙， 有可能是明天， 或者是後天。 這電視怎麼回事呀!怎麼放不是來呢?怎麼辦?我陪你搭建一個超大車庫吧!(這個孩子平時很喜歡車)
孩子：好吧!
第二天。
孩子：媽媽電視修好了嗎?
媽媽：沒有， 等一下我打個電話催催叔叔。
媽媽打過電話後：寶貝，
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切斷資訊源是最便捷和最有效的方式， 但是這需要家庭全面配合， 家人也需要在這個期間忍耐一下不要看電視， 等成功地將孩子的採集注意力轉移後， 再嘗試著說：“電視剛修好， 不能看時間很長， 否則又壞掉， 我們又很長時間沒有辦法看了， 所以每天只能看一小會……”內容也最好有一些選擇。 總之， 希望父母領悟要領， 靈活使用。
