場景A：
寶寶嚇了一跳， 捂著鼻子躲得遠遠的， 大叫：“臭死了， 媽媽快走。 ”媽媽拉著寶寶快速離開了。
場景B：
寶寶忙對乞丐說對不起， 順手把踢翻的碗放好。 “他為什麼跪在這裡呢?”寶寶悄悄問媽媽。 媽媽說， 他沒有錢， 無家可歸。 寶寶“哦”了一聲， 想了想， 走到乞丐面前， 把媽媽給他的零用錢放在了乞丐面前的碗裡。 媽媽用贊許的眼光看著寶寶。
場景C：
寶寶經過乞丐身邊時， 好奇地大聲叫起來：“媽媽， 媽媽快來看啊， 有個人跪在這裡!”說完， 他在乞丐身邊不停地轉悠， 好奇地打量著他， 甚至還伸腳去踢踢他， 看他還會不會動……媽媽忙拽開寶寶，
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對於孩子來說， 他們對善惡的理解大多來自于家長在相關場景中的表現和對他的引導， 並藉此漸漸養成對人和物是否持有平等心的尊重與同情。
從場景A中的情形， 足以看出家長對孩子平時衛生習慣的教育和培養是成功的， 但與此同時孩子丟掉的卻是尊重人、善良和同情心等重要品質。 因此， 當發生這種情形時， 家長應對孩子進行教育， 讓他不但養成良好的衛生習慣， 更要讓他明白該如何對待比自己境況差的人， 如說：“他也很想乾淨的， 但他很窮， 沒有房子住， 我們幫幫他好嗎?”
恰如場景B中的媽媽所做的那樣， 贊許或批評孩子的某種行為， 就會很輕易地讓他明白，
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場景C中孩子的行為， 是因其好奇心使然。 他從未見過這種情景， 所以會產生這種行為。 但媽媽的舉動卻會給孩子心中打下一個深深的烙印：不要相信可憐的假相， 因為那是騙人的!最終， 他不但會缺乏善良和同情心的建設， 而且將不再信任他人， 產生對人和社會的信任危機。 對學齡前的兒童來說， 應首先注意培養孩子對人的同情心和善良的品質;至於社會的複雜和人性的多面， 應該待他大一些後再慢慢讓他體悟。
