很多父母問：怎樣才能讓孩子主動學習呢？這很難有一個統一的答案。 小編只能說當孩子需要幫助時， 不要完全放手。 適當的幫助會讓孩子重新找回信心。
每個孩子的個性和基礎不盡相同， 在入學之前， 孩子們就已經在家裡得到全面的訓練， 除了自我意識、溝通方式、人際關係等， 也包括獨立性、自主性的訓練， 這些因素都會影響到孩子如何承擔“學習”這件事。
培養孩子的主動學習能力需要家長適當放手， 但是有一種情況不適宜直接放手， 需要我們的説明， 孩子才能“上路”。 這種情況就是， 當孩子對學習毫無信心和快樂的時候。
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暑假我託管了一個男孩， 他的成績一團糟， 在班裡已經跟不上， 我理解他的沮喪和無力。 他到我那裡的第一個晚上， 我對他說：自由和快樂， 是我對你唯一的期望。 你所有的難題都不必再發愁， 這些困難包在我身上， 你只需要按我的要求去做， 其它的不用多想。 他眉頭一展說：好。
找到孩子最需要幫助的地方
我那樣說是要消解他的壓力， 讓他放鬆。 這看起來像是“包辦”， 但很快你會發現我的目標是什麼。
第二天晚上， 我問他：所有學科中， 你最差的是什麼？
他說：英語。
我說：還可以細分。
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他說：詞彙量太少， 其它其實還可以。
我說：那我們就從詞彙開始。
從最難的地方開始， 是增長孩子自信心最有效的途徑。
我讓他拿出詞彙手冊， 說：現在我們來做一個實驗， 你什麼都不要想， 然後用盡全力集中你的精力來記單詞， 從“a”開頭的詞依次背， 時間是兩個小時， 我們來看看你究竟能記住多少個單詞？
接下來， 我到另一個房間去做別的事情， 他在自己的臥室背單詞。
請注意， 我在努力建立一個放鬆地、毫無壓力和雜念、全神貫注的狀態。
兩個小時過去了。 我問他記住了多少， 他說94個。 我檢查了一下， 除了幾個記得不準確外， 基本上都記住了。 我說：把記不牢的單詞標出來，
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拋去雜念， 將注意力用到具體的學習任務上
這樣持續了三天， 他一共記住了260個單詞。
我對他說：你的表現很不錯， 而且你集中注意力的能力也很棒。 你一共用三天六個小時的時間記住了260個單詞， 當然還會遺忘還需要複習和鞏固。
他說：對， 這我知道。
我說：那麼， 我們保守一點算， 每天比較牢固地記住40個單詞， 可不可以？
他說：應該沒問題， 甚至能多幾個。
我說：好。 我們來算一下。 初中的達標詞彙大約1000個， 其中需要掌握的600個。 而這1000個詞彙中， 至少有100個“good”“bed”之類簡單詞彙是你不需要刻意記的， 現在， 雖然你詞彙量小， 也至少有100個， 可以這麼說嗎？
他說：可以。
我說：ok。 也就是說， 你需要努力記憶的單詞只有800個，
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他想了一下說：20天。
我說：只需要20天， 每天兩個小時。 兩個小時之外， 你可以痛痛快快地打你的籃球、看你的小說和電視劇， 還可以和朋友們聚會。 當然， 詞彙需要鞏固還需要學習靈活使用， 那是下一步。 如果你在一個月的時間內， 把單詞這一關完全攻克， 你覺得怎樣？
他說：沒問題， 完全可以做到。
我說：其它的科目我們還是一點都不考慮， 英語的其它方面我們也不考慮， 我們就用這一個月每天晚上的時間來做這一件事， 好不好？
他說：好！
這時， 他說了一句：孟老師， 謝謝！
讓孩子看到自己的效能
接下來的日子裡，
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當一個孩子發現從前最大的困難自己完全有能力解決時， 他就開始用新的眼光來看待一切， 他願意嘗試， 願意努力， 也能容忍偶爾的不順利。 這就是我的目標， 最開始用“包辦”來給他減壓， 然後， 截取最困難的事情的一部分作為目標， 讓他在有限的時間內輕裝上陣、全神貫注地去努力， 讓他看到自己的效能， 看到自己要走的路有多遠， 感受循序漸進， 感受希望和自我把握。都是為了孩子走到現在這種狀態。
當他的成績平生第一次進入前五名的時候，他高興極了。我知道自己不用太操心了，請相信孩子不會讓這種美好的感覺輕易消失，他會努力保持並且力圖更進一步。
當然，就像股市的抛物線，孩子剛剛進入這種狀態的興奮和積極，在一段時間之後，會趨於平淡，這時候需要我們的提醒和説明，幫助他進入一個“較快速度地勻速前進”的狀態，經歷這個階段之後，孩子就成為一個較為成熟的、可以完全自立的“學習者”了。
應該注意的行為:
別一味地督促
我們每多督促孩子一次，孩子就少督促自己一次。
要承擔孩子學習的某個環節
可以示範，可以提醒，但不要成為某個必不可少的環節。
少說“要努力、要刻苦”
頻繁使用這些模糊、單調的語言不僅毫無效果，而且令孩子或任何人討厭，這就是大名鼎鼎的“嘮叨”。如果你對孩子說“努力”，應該告訴孩子：“努力”是在你能力和承受力的極限上掙扎著堅持，如同只能做20個俯臥撐的你去做第21個、22個，前20個都不叫努力；“刻苦”是你感到明顯的痛苦但你忍受著痛苦繼續。
別因成績而獎懲
成績好，可以祝賀而不是獎賞，獎賞來自事情本身，絕不應該是父母；成績差，是應該接納而不是懲罰，懲罰來自事情本身，絕不應該來自父母。
放棄籠統的期望
最常見的就是“排名”和“分數”，因為你無法知道所有人的努力程度和效率，就無法知道自己的進步速度，也就無法準確地把握自己的排名；分數則和試卷的難易程度以及和每個學生的匹配程度有關，這也無法完全控制。這些籠統、盲目的目標，無論達成與否，都不算數。
別急於求成
提高孩子的學習能力、彌補孩子的知識差距絕非朝夕之事，而要改變孩子的心態，亦然，如果你不把這些作為一個長期的計畫來期待，你就很容易患得患失和急躁，相反，當你不急於成功，你就更可能成功。
當孩子憂慮而不是思考問題
當人們遭遇困難和壓力的時候，人們經常把80%的精力用在對問題的憂慮上，只把20%的精力用在分析和解決問題上。
不要總是停留在孩子糟糕的分數和排名帶來的煩惱中，不要停留在孩子落後的狀況、重重的困難的憂慮中，要知道自己首先把孩子這部車發動起來，先不要管差距多大，關鍵是要儘快上路。
讓我們高興的不應該是孩子取得了什麼成績，而是孩子對學習不再冷漠和沮喪。只要方向對，哪怕是微小的改變都是讓人欣喜的，而假如方向不對，不過是潮起潮落、於事無補。
感受希望和自我把握。都是為了孩子走到現在這種狀態。當他的成績平生第一次進入前五名的時候，他高興極了。我知道自己不用太操心了，請相信孩子不會讓這種美好的感覺輕易消失，他會努力保持並且力圖更進一步。
當然，就像股市的抛物線，孩子剛剛進入這種狀態的興奮和積極，在一段時間之後，會趨於平淡，這時候需要我們的提醒和説明，幫助他進入一個“較快速度地勻速前進”的狀態，經歷這個階段之後，孩子就成為一個較為成熟的、可以完全自立的“學習者”了。
應該注意的行為:
別一味地督促
我們每多督促孩子一次，孩子就少督促自己一次。
要承擔孩子學習的某個環節
可以示範，可以提醒，但不要成為某個必不可少的環節。
少說“要努力、要刻苦”
頻繁使用這些模糊、單調的語言不僅毫無效果，而且令孩子或任何人討厭，這就是大名鼎鼎的“嘮叨”。如果你對孩子說“努力”，應該告訴孩子：“努力”是在你能力和承受力的極限上掙扎著堅持，如同只能做20個俯臥撐的你去做第21個、22個，前20個都不叫努力；“刻苦”是你感到明顯的痛苦但你忍受著痛苦繼續。
別因成績而獎懲
成績好，可以祝賀而不是獎賞，獎賞來自事情本身，絕不應該是父母；成績差，是應該接納而不是懲罰，懲罰來自事情本身，絕不應該來自父母。
放棄籠統的期望
最常見的就是“排名”和“分數”，因為你無法知道所有人的努力程度和效率，就無法知道自己的進步速度，也就無法準確地把握自己的排名；分數則和試卷的難易程度以及和每個學生的匹配程度有關，這也無法完全控制。這些籠統、盲目的目標，無論達成與否，都不算數。
別急於求成
提高孩子的學習能力、彌補孩子的知識差距絕非朝夕之事，而要改變孩子的心態，亦然，如果你不把這些作為一個長期的計畫來期待，你就很容易患得患失和急躁，相反，當你不急於成功，你就更可能成功。
當孩子憂慮而不是思考問題
當人們遭遇困難和壓力的時候，人們經常把80%的精力用在對問題的憂慮上，只把20%的精力用在分析和解決問題上。
不要總是停留在孩子糟糕的分數和排名帶來的煩惱中，不要停留在孩子落後的狀況、重重的困難的憂慮中，要知道自己首先把孩子這部車發動起來，先不要管差距多大，關鍵是要儘快上路。
讓我們高興的不應該是孩子取得了什麼成績，而是孩子對學習不再冷漠和沮喪。只要方向對，哪怕是微小的改變都是讓人欣喜的，而假如方向不對，不過是潮起潮落、於事無補。
