孩子需要什麼樣的語言環境

1-3歲邏輯思維創建的特性及其培育方法

和孩子一起吃過他一歲的生日蛋糕， 這個小傢伙似乎驕傲的宣佈：我不再是個嬰兒了。 你會發現：

有一天他有可能會吧嗒吧嗒地爬過來主動和你打招呼;

有一天突然搖搖晃晃的站立起來， 向你走來;

有可能和你在玩耍中咯咯的笑著站不穩跌倒;

有可能尿褲子後才告訴你他要“尿尿”;

哈哈， 總之這個小傢伙已經歷經整整一年的時間為這一切進行著準備和努力， 如今你的孩子確實已經為他自己的成長跨出了一大步。 是的， 接下來孩子們將繼續通過2年的時間，

完成其邏輯思維的創建過程， 這個過程將奠定他們一生的“根基”。

在這個章節中我們將和您探討：

·邏輯思維能力--天才兒童是如何塑造的

·培育過程中的階段性和片面性

·“獨處”對孩子邏輯思維編織長度形成的重要性

·如何幫助孩子進行適當的環境轉換和適應

·如何實現邏輯思維的“自然”培育

·如何幫助孩子實現自然的邏輯思維的成長

·所謂“能力”在孩子成長過程中是如何培育的

邏輯思維能力的延伸

從孩子1歲起， 父母應當開始説明孩子進行邏輯思維基本結構創建的資訊採集和準備工作。

從這個時候起， 孩子越來越會用各種方式和手段與父母交流和滿足自己的需要， 比如看見媽媽離開的時候會哭， 看見爸爸向自己走來會搖著小胳膊露出歡喜的笑容，

想要的玩具沒有拿到會把大人遞過來的‘替代品’扔掉， 小手還會執著的指向他自己想要的東西……， 這一切都讓你們感到成長的力量， 那麼這個時候孩子需要什麼呢?

我們說， 孩子們需要通過不斷感受各種豐富多彩的生活經歷， 從而積極的完成邏輯思維的基本建構， 更好的完成邏輯思維能力的擴展、延伸。

載體培育認為

關鍵問題：邏輯思維能力的延伸性

在孩子邏輯思維豐富成長過程中， 邏輯思維將因為成長環境和培育方法的不同， 致使孩子的邏輯思維能力呈現為兩種不同方式的豐富成長， 即“直線邏輯思維能力延伸”和“縱向邏輯思維能力延伸”。

通過我們的研究表明，

兒童的成長環境對孩子邏輯思維起著極其重要的作用。 我們說孩子的邏輯思維能力最初是非常具有彈性和承載能力的， 他們通過汲取大量的資訊來積極組建承載邏輯思維的空間， 而我們說這個空間就像一個立方體， 隨著孩子邏輯思維的構建， 不斷向縱向和橫向拓展， 而這種空間建構能力會在孩子15歲才會完成。 (15歲之後邏輯思維更多的是依據自己擁有的資訊， 為“自我邏輯思維目的”的目的實現而進行使用、交換和替換。 )也就是說， 此時建構的邏輯思維能力延伸性越好， 其邏輯思維能力越強大(大腦記憶溝越深)， 未來可被交換、替換的資訊就越多， 孩子自然就越聰明。

但是我們所提倡的兒童成長環境並非指超乎尋常的行為或者經歷，

而是那些圍繞著孩子生存環境和那些平常快樂的日常經驗的熟悉、認識和感受。 對於孩子需要的這方面的感受， 父母可以嘗試給孩子做這些事情：

夏季， 和媽媽一起散步的時候， 拾幾片樹葉， 把它系在小車上， 觀察每片葉子的變化;

坐在媽媽的身旁， 聽媽媽講一個自己喜歡的故事， 然後和媽媽扮演其中不同的角色和自己喜歡的場景、對話;

晚上聽媽媽給孩子講故事， 然後把燈關掉， 和媽媽一起看天上的星星， 聽媽媽唱一首好聽的歌;

和爸爸一起爬， 在地上組建一個世界上最龐大的汽車隊;

和院子裡的小朋友玩“滑滑梯”和沙土， 雖然有時候會和其他小朋友發生小"問題";

看媽媽給自己做好吃的，

然後全部吃掉;

幫下班回來的爸爸拿拖鞋， 並摟著爸爸的脖子親一下;

……

這些看上去， 父母好像每天都做的， 簡單而微不足道的老一套事情， 其本身卻蘊含著我們在完成一個使命――協助孩子創建邏輯思維的能力， 這無疑對孩子的未來起著決定性的作用。 也就是決定“天才”是否會誕生。

父母提問：

孩子需要什麼樣的資訊環境?

之前我們論述過， 採集、收集和儲存資訊是人類邏輯思維創建、豐富成長和使用的基本條件。 所謂“資訊”就是指能夠為視覺、聽覺、觸覺和感覺等資訊採集器官採集到的各種直觀的、抽象的事物(例如， 文字、數位、音樂、景物、色彩等等都被稱之為資訊)。 依據人類生存的需要， 我們把邏輯思維創建、豐富成長和使用所需要採集、收集和儲存的資訊分為三個範疇， 即社會經驗類資訊、生活經驗類資訊和科學知識類資訊。

父母在瞭解到這三個資訊範疇的基礎上，只要本著為孩子提供的資訊種類和資訊結構由簡到繁以及遵循色彩類資訊提供的比例，在培育孩子過程中有計劃、有步驟地、平衡地為孩子的搜集、採集進行合理地分類提供就可以了。

父母提問：

如何理解邏輯思維能力的延伸性呢?

面對一群三歲左右的孩子，如果老師完整地念完了一個相對長的故事，大部分孩子會不完整地陳述其中一部分人物和故事情節，而邏輯思維成長呈直線延伸性的孩子卻可以很精確、完整地陳述故事中所有的人物和故事情節。而邏輯思維呈縱向延伸的孩子，會依據整個故事中的部分人物和情節，再加以其它資訊的情況下，敘述出另外一個完整的、新的故事。這就是邏輯思維成長呈直線延伸性和縱向延伸性孩子的具體外在表現形式。

我們說無論是邏輯思維能力的直線延伸性和縱向延伸性都需要父母在孩子邏輯思維豐富成長過程中，給予合理的幫助，盡可能使孩子邏輯思維成長保持平衡。否則，有可能造成的培育結果是：

邏輯思維能力發展明顯傾向於直線延伸的孩子，未來其邏輯思維容易拘泥于一種思維路徑，並且容易造成因追求精確、完整而自覺杜絕資訊之間的交換、組合，其外在行為就會表現為刻板、小心謹慎。

邏輯思維能力發展明顯傾向於縱向延伸的孩子，未來其邏輯思維往往會因一點而起，而很容易無邊際發散開去，最終無法實現邏輯思維的目的性，其外在行為就會表現為事無所終。

因此，針對邏輯思維能力呈現為直線延伸性的孩子：父母應當在孩子邏輯思維豐富成長過程中，加強縱向延伸的培育。例如，根據上述事例，父母就可以在孩子講述完故事後，讓孩子圍繞著書中的原型人物編一個新的故事;針對邏輯思維能力呈縱向延伸性的孩子，應當在孩子講述完故事後，在強調不能改變故事人物原型和故事情節的條件下，讓孩子盡可能準確地加以複述，在孩子複述結束後，再給孩子進行一次講述，如此根據每個孩子的具體情況進行多次重複。

另外，應當注意的一點是，首先應當相對準確地瞭解孩子複述的正確率(即以對故事人物原型和故事原情節不加以更改的完整複述為標準)，然後制定出相應的計畫以5%到10%的提升率對複述的正確率逐步進行提高。

父母提問：

如何理解邏輯思維能力的延伸性?

孩子：媽媽，天空為什麼是藍色的呢?

當孩子針對某種事物問“為什麼”的時候，父母往往會習慣的採用兩種解決方式：

其一：具備關心、耐心的父母

孩子：媽媽，天空為什麼是藍色的呢?

媽媽：因為大氣本身是無色的，天空的藍色是大氣分子、水晶、水滴等和陽光共同進行作用產生的。因為陽光進入大氣是，波長較長的色光，如紅光。透射力大，能透過大氣射向地面;而波長短的紫、藍…….

能夠這樣詳盡解釋的父母應該為少數;

而採取如下態度的父母為多數。

其二：不關注和缺乏耐心的父母

孩子：媽媽，天空為什麼是藍色的呢?

媽媽：不知道 !你怎麼這麼多問題呀?你長大就知道了!

那面對孩子無窮無盡的問題，父母應該採用什麼樣的培育方法，才能及時有效的幫助孩子實現邏輯思維的延伸性呢?

孩子：媽媽，天空為什麼是藍色的呢?

媽媽: 你說為什麼呢?

孩子：因為藍色的漂亮。

媽媽：我也覺得的很漂亮!不過藍色的天空是受光和作用影響下才出現的。大氣本身是無色的……。

當孩子針對某種事物問“為什麼”的時候，父母在回答孩子問題之前可以有針對性地加一句反問：“你說為什麼呢?”然後，給孩子少許的時間，以便孩子可以自我嘗試延伸性地邏輯思維編織，再對孩子的“為什麼”進行回答，就能夠很好地做到激發孩子在邏輯思維豐富成長過程中實現盡可能長的自我延伸度。

“為什麼?”是孩子們探索認知這個世界最喜歡、最積極的方式，媽媽如果採用載體培育適合的培育方式，時間久了，孩子就會自覺地放棄這些對未來非常有説明的資訊採集的好奇和欲望，培育結果可想而知。

“你說為什麼呢?”這是在各種培育方式中對父母來說最為有效、便捷和容易實現的培育方式，因此當孩子纏繞著你問這問那的時候，請父母給孩子足夠的耐心和幫助。

即社會經驗類資訊、生活經驗類資訊和科學知識類資訊。

父母在瞭解到這三個資訊範疇的基礎上，只要本著為孩子提供的資訊種類和資訊結構由簡到繁以及遵循色彩類資訊提供的比例，在培育孩子過程中有計劃、有步驟地、平衡地為孩子的搜集、採集進行合理地分類提供就可以了。

父母提問：

如何理解邏輯思維能力的延伸性呢?

面對一群三歲左右的孩子，如果老師完整地念完了一個相對長的故事，大部分孩子會不完整地陳述其中一部分人物和故事情節，而邏輯思維成長呈直線延伸性的孩子卻可以很精確、完整地陳述故事中所有的人物和故事情節。而邏輯思維呈縱向延伸的孩子，會依據整個故事中的部分人物和情節，再加以其它資訊的情況下，敘述出另外一個完整的、新的故事。這就是邏輯思維成長呈直線延伸性和縱向延伸性孩子的具體外在表現形式。

我們說無論是邏輯思維能力的直線延伸性和縱向延伸性都需要父母在孩子邏輯思維豐富成長過程中，給予合理的幫助，盡可能使孩子邏輯思維成長保持平衡。否則，有可能造成的培育結果是：

邏輯思維能力發展明顯傾向於直線延伸的孩子，未來其邏輯思維容易拘泥于一種思維路徑，並且容易造成因追求精確、完整而自覺杜絕資訊之間的交換、組合，其外在行為就會表現為刻板、小心謹慎。

邏輯思維能力發展明顯傾向於縱向延伸的孩子，未來其邏輯思維往往會因一點而起，而很容易無邊際發散開去，最終無法實現邏輯思維的目的性，其外在行為就會表現為事無所終。

因此，針對邏輯思維能力呈現為直線延伸性的孩子：父母應當在孩子邏輯思維豐富成長過程中，加強縱向延伸的培育。例如，根據上述事例，父母就可以在孩子講述完故事後，讓孩子圍繞著書中的原型人物編一個新的故事;針對邏輯思維能力呈縱向延伸性的孩子，應當在孩子講述完故事後，在強調不能改變故事人物原型和故事情節的條件下，讓孩子盡可能準確地加以複述，在孩子複述結束後，再給孩子進行一次講述，如此根據每個孩子的具體情況進行多次重複。

另外，應當注意的一點是，首先應當相對準確地瞭解孩子複述的正確率(即以對故事人物原型和故事原情節不加以更改的完整複述為標準)，然後制定出相應的計畫以5%到10%的提升率對複述的正確率逐步進行提高。

父母提問：

如何理解邏輯思維能力的延伸性?

孩子：媽媽，天空為什麼是藍色的呢?

當孩子針對某種事物問“為什麼”的時候，父母往往會習慣的採用兩種解決方式：

其一：具備關心、耐心的父母

孩子：媽媽，天空為什麼是藍色的呢?

媽媽：因為大氣本身是無色的，天空的藍色是大氣分子、水晶、水滴等和陽光共同進行作用產生的。因為陽光進入大氣是，波長較長的色光，如紅光。透射力大，能透過大氣射向地面;而波長短的紫、藍…….

能夠這樣詳盡解釋的父母應該為少數;

而採取如下態度的父母為多數。

其二：不關注和缺乏耐心的父母

孩子：媽媽，天空為什麼是藍色的呢?

媽媽：不知道 !你怎麼這麼多問題呀?你長大就知道了!

那面對孩子無窮無盡的問題，父母應該採用什麼樣的培育方法，才能及時有效的幫助孩子實現邏輯思維的延伸性呢?

孩子：媽媽，天空為什麼是藍色的呢?

媽媽: 你說為什麼呢?

孩子：因為藍色的漂亮。

媽媽：我也覺得的很漂亮!不過藍色的天空是受光和作用影響下才出現的。大氣本身是無色的……。

當孩子針對某種事物問“為什麼”的時候，父母在回答孩子問題之前可以有針對性地加一句反問：“你說為什麼呢?”然後，給孩子少許的時間，以便孩子可以自我嘗試延伸性地邏輯思維編織，再對孩子的“為什麼”進行回答，就能夠很好地做到激發孩子在邏輯思維豐富成長過程中實現盡可能長的自我延伸度。

“為什麼?”是孩子們探索認知這個世界最喜歡、最積極的方式，媽媽如果採用載體培育適合的培育方式，時間久了，孩子就會自覺地放棄這些對未來非常有説明的資訊採集的好奇和欲望，培育結果可想而知。

“你說為什麼呢?”這是在各種培育方式中對父母來說最為有效、便捷和容易實現的培育方式，因此當孩子纏繞著你問這問那的時候，請父母給孩子足夠的耐心和幫助。