孩子需要的是體驗不是說教

我發現厚厚在觀察事物很多時候他都在用腦思考而缺乏感受， 所以只要老師和他在一起， 他就變成了“十萬個為什麼”， 開始不斷問問題， 你剛回答完這個， 下一個問題又出現了， 而且越解釋概念越多， 他的問題也越多， 到最後大家都變得很焦慮。 我決定改變方式， 用配對的方式幫他建立概念， 用做實驗的方式讓他自己去感受。

這天， 厚厚在工作插管。 他指著不同形狀的插管問我：“老師， 為什麼有這個樣子的， 還有這個樣子的啊？”我說：“它們的形狀不同。 ”他又指著問：“這是什麼形狀？”我拿出4個不同形狀的插管，

擺在工作毯上， 說：“這是直管， 這是彎頭， 這是十字形， 這是丁字形。 ”然後我用三段式幫他建立概念， 他很快就掌握了。 他又問我：“為什麼這頭是粗的， 這頭是細的？”我說：“厚厚， 請觀察。 ”我左手拿起粗的， 右手拿起細的， 把它們套在一起， 然後我問厚厚：“你發現了什麼？”厚厚說：“一頭粗的， 一頭細的， 就可以套在一起了。 ”我說：“是的， 請你嘗試一下。 ”說完， 我退到旁邊觀察厚厚， 他不再問問題， 開始認真工作起來。

這天， 索老師在概念課上對水區做了介紹， 厚厚對水區的工作產生了興趣。 不一會兒， 他跑過來問我：“老師， 為什麼水會濺出來啊？”我把他帶到水區， 問：“你是怎麼操作的？”厚厚一手提起漏斗， 一手往裡舀水， 水漏到量杯裡濺了起來， 我明白了，

於是對厚厚說：“請觀察。 ”我先把漏斗抬高往裡舀水， 再把漏斗放低在量杯沿兒上往裡舀水， 然後問厚厚：“你發現了什麼？”厚厚說：“(漏斗)高就會濺出來， 低就不會濺了。 ”我說：“是的， 請你嘗試一下。 ”厚厚嘗試了幾回， 滿足的笑了。

通過這幾個事例， 我總結了幾點：

1) 要在孩子需要的時候及時幫他建立概念。

2) 用配對或做實驗的方式建立概念， 並讓孩子去感受。

3) 盡可能讓孩子多嘗試， 讓他安靜地感受和吸收。