孩子願意和我說話了

背景：

從小班時就感覺到我們的張振華是一個膽子很小、性格內向、口語表達能力不是很強的孩子， 想要和他以語言比較正常地進行交往， 我沒有奢望過， 我總是滿足於他一次比一次微小的進步。 於是在我積極的態度下， 我們的心也越來越近了！

實例一：

新玩具使他滔滔不絕

孩子們進入中班了， 感覺他們什麼都不一樣了， 就說我們張振華吧：也能和小朋友一起玩玩具了。 今天他拿來了一個“金箍棒”， 一進教室就嚷起來：“老師， 你看！我拿了一個金箍棒！中間一欽， 它會變長的！我爸爸可以用他來打壞人的！”看到他興高采烈地樣子，

我也興奮起來：“那你來一段武術表演啊！”聽了我的話， 他笑咪咪地說：“我不會的！”看到他能和我們一起說那麼多的話， 我也不再強求他， 免得他感覺尷尬。

實例二：

藍牌子風波

今天一早張振華就來了， 但是今天的他不象平時的他了！一個人躲在一邊什麼都不說。 我問他：“今天怎麼了？有什麼不舒服嗎？”孩子們一下子圍上來， 爭先恐後地告訴我：“曹老師， 他拿了藍牌子！”原來是這麼回事。 我把他叫到身邊， 輕輕地問：“怎麼會拿藍牌子的？”我話音剛落， 他“哇”地一下哭了起來， “先別哭啊！先告訴我為什麼會拿藍牌子？”他開始象小班剛進幼稚園時那樣， 緊閉著眼睛哭起來。 “如果今天你沒錯， 請你現在告訴我！如果你今天是錯了，

那麼你哭也是沒有用的！”任我怎麼說， 他還是閉緊眼睛哭。 我開始生氣了， 一年的交往全白費了， 他還是那脾氣！於是我轉變方式：“你再不告訴我， 我就生氣咯！生氣了， 我就不要你了！”他放開揉眼睛的手， 看了看我， 又繼續哭。 我知道， 他的心理防線開始變了， 我接著就柔聲地說：“說吧！說出來了以後就不會犯同樣的錯誤了！不說的話， 以後還會這樣的哦！”他放開自己的手， 看了看我， “哇！我手帕沒有拿！”說完他就拼命地哭起來。 “哭什麼啊， 手帕沒拿啊？那你哭了用什麼擦眼睛啊？”聽了我的話， 他一下子鎮住了， 真的不再哭了。 我請旁邊的小朋友去幫忙撕了點紙巾， 再等他平靜下來後， 我就一邊幫他擦眼淚， 一邊跟他說：“以後出門前別忘了自己檢查一下自己手帕拿來沒有， 好嗎？”他點了點頭。

實例三：

“是我打翻了雪花片！”

結構遊戲開始了， 孩子們高興地去那自己喜歡的玩具， 在慌亂中， 一個藍子被打翻了。 孩子們叫嚷起來：“老師， 雪花片翻了！”“老師不是我！”“老師， 是張振華！”在孩子們的叫嚷聲中， 我給了一個手勢， 孩子們靜了下來。 我走到張振華身邊問：“是你打翻的雪花片嗎？”“是我打翻了雪花片！我會把它們撿起來的！”張振華如此地直言倒是出乎我的意料， 我以為他會哭著來表示自己的失誤， 還以為他會來個不認帳……

;既然他都這樣了， 我就和孩子們說：“我們一起幫他撿好了我們再一起玩好嗎？”在我的提醒下， 孩子們一起撿起玩具來了！

反思：

我們都知道這樣一句話：良好的開端是成功的一半。

在我們的人生旅途中， 我們可以回憶：有多少事情我們是艱難地跨出第一步的， 然而當我們勇敢地跨出第一步後， 後面的路就不再是艱難得了！是的， 對於張振華來說， 當他自己有失誤時， 他是那麼地緊張， 那麼地害怕， 於是他不敢和別人開口說， 也不願意和別人說， 他心理是難受的， 但是他就是不能在這個時候勇敢地跨出第一步！當他在自己失誤時勇敢地坦言時， 才發現那是一種釋然。 於是， 他變了！在第二次失誤時， 他就能直言了！作為一個社會人， 我們都必須面對自己的失誤， 只有在積極地面對自己的失誤以後， 才會有更大的進步。