學前兒童的創造力處於發生和初步發展的時期。 嬰幼兒的感知覺、動作、語言等心理各方面的發展為其創造力發展奠定了基礎。 學前兒童的創造力主要通過繪畫、音樂、舞蹈、手工製作和遊戲等活動表現出來， 並在這些活動中不斷發展， 0～6歲兒童在上述活動中創造力的發展特性。
0～2歲：
感覺動作階段創造性表現：感官性、探索性。
對感官經驗有反應；通過全部感官進行探索；從15～20個月， 開始第一次畫畫， 依循“塗鴉”發展順序。
對音樂敏感；會以傾聽、哼唱為反應（約從6個月時會發聲， 18個月時開始唱）；以動作反應音樂，
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2歲的基本動作技能：走路、跑步和跳躍對新技巧深感興趣， 反復嘗試。
2～4歲：
前運算階段創造性表現：操作式， 以發掘和技巧發展為取向。
藝術的操作式階段：探索並操作器材；以藝術作為一種探索性的遊戲學習， 想發現而探索顏色、紋理、工具和技巧；經常重複動作， 呈現“技術”性的發展和學習；開始稱呼名稱並使用符號；不重視最後的結果， 可能在進行過程中破壞成果；在活動中知覺到形狀， 作品開始具體形象化， 但多是“粗枝大葉”的風貌。
對具有強烈節奏的音樂感興趣並有反應， 會隨著音樂動作和唱；能感覺到音色的差異；在遊戲中自己順暢地從Re唱到C調的Si；無法與別人配合合唱，
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以一致的步子走路；能倒退走、走向兩側， 用腳尖走路；跑得很好， 但無法很快停住或轉彎急行．能雙腳齊跳， 四歲左右會單腳跳；喜歡動作重複的活動；喜歡指導的動作。
4～6歲：
前運算階段（直覺期）創造性表現：更為複雜， 更具形象性。
藝術的符號階段：創造代表情緒和想法的符號；表現其所“認知”而非所“看到”的事物（可能成人不能接受）；表現概念、物體的重要部分， 作出更清楚的圖形， 逐漸開始創造， 反映物體和概念間的關係；預先計畫， 後細心完成， 作品會呈現人、事物的細節或內部構造， 在進行過程中很少破壞或不在意自己的成果。
喜好團體音樂、音樂活動或單獨歌唱：能聽短的音樂精選段：音程範圍擴大（由低音Si唱到C調的Do）；與他人合唱時，
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走路、跑步及跳躍已發展出很好的技巧；能控制速度、停止及轉彎；六歲左右跳躍得很好；能依照指示動作；會移向前、後、兩側、上、下、快、慢、重、輕並瞭解其意義；經過聯繫， 可做出身軀獨立的動作。
上面的這張表描述了創造力在各種活動中的具體表現及發展變化， 一般來說“想像和推理能力的發展”被認為是創造力發展的本質， 故從本質上對上面的各項描述加以概括， 其發展經歷可大致劃分為以下三個階段。
2～4歲：
夢想階段兒童自己頭腦中有一些不受限制的驚人想像和各種各樣想法，
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3～5歲：
詩人階段各種想法比較有順序、有步驟地湧現， 即多種多樣的想法有一定的聯繫而不是雜亂無章的， 但聯繫是知覺水準的。 他們借助類比、找相似點和以“詩意”的形式來表達自己的想法。
4～6歲：
“發明者”階段傾向於把相似處變為現實生活中可行的想法， 這需要一定的智力活動、艱苦的工作和鍥而不捨的堅持性。 4～6歲幼兒已會自然地以創造活動來呈現他們的世界， 雖然所呈現的還是自己所關心的部分。
“創造型兒童”的典型特質
在不同的兒童身上創造力的表現形式會有所不同，
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天性喜歡創造
具有創造力的兒童都喜歡向別人展示自己的才能， 常常會不同于一般兒童的舉動和出人意料的表現， 這種動力是來自於他內在的一種熱情和天性， 並不僅僅是為得到父母或老師的鼓勵和強化。 這種天性喜歡創造的兒童， 會全心全意投入到自己的活動中， 在活動中常常充滿喜悅和歡樂。
對事物有濃厚的興趣
具有創造力的兒童對自己周圍的事物總是抱有濃厚的興趣， 他會問爸爸：“為什麼路燈有那麼多不同的顏色叻”他會常常趴在地上看螞蟻搬家……這種兒童的興趣非常廣泛而不只局限於某一方面， 如對各種棋類活動，運用思考的遊戲和活動都會興趣盎然，也許還精通多種運動。
思維敏銳
思維敏銳表現在他樂於解決問題，對一般人認為是困難的事情會全心投入，深入瞭解問題的關鍵，他的目的是想解開被稱之為秘密的問題，看到一種解決方法，他會想為什麼用這種方法而不用另一個方法。
主意多而新奇
在解決問題探尋規律的時候，這種兒童總是會有許多新奇的主意，對於這些新主意，他能靈活地運用，可從一個想法轉移到另一個想法，運用多種方法來解決問題。也許有許多主意顯得“匪夷所思”，在常人看來甚至有些不可思議，但這些奇特的主意和想法恰恰表現了與常人不同的思維品質。
具有很強的好奇心
創造力強的兒童最喜歡問的一句話就是“為什麼”，打破沙鍋問到底是他們的特點。作為父母和老師都有義務也有責任設法為孩子解答問題，兒童有權利尋求問題的答案，若不能使他們的問題得到滿意的答案，則會損害兒童的好奇心和創造力。
具有堅強的毅力
許多人因為種種原因而放棄努力或半途而廢，或轉移目標，而創造型兒童會按照自己的想法固執地去探究問題的解決。創造力需要堅韌和毅力才能顯示出它的能量來，而創造型兒童恰恰具有這種韌勁。
超人的記憶
具有創造力的兒童常常最使人感到驚訝的是他們的記憶力，他可以記憶無法計算的一些資訊，會利用自己發現的規律把這些資訊分門別類組織起來，並長時間地保留下來。記憶力強並非指比常人更能“死記硬背”，而是他們能夠按照資訊的特徵進行重新加工，然後再存儲在腦海中，這為形成新的創意和見解提供了基礎。
豐富的想像力
創造型兒童常常以想像的樣式和想像中的影像去探索解決問題的方向。有時會做白日夢，這容易使人感到這樣的兒童做事不負責任。這時，父母和老師最好不要責怪他們，允許他們去尋找自己解決問題的道路，並應該知道，想像力是創造力的翅膀．只有豐富的想像力才能從中產生奇思妙想。
精力充沛
精力充沛的兒童，有時會被家長和老師認為不守紀律，調皮好動。創造型的兒童若是腦子中有了新的點子，他們便有特別強烈的需求，通常會把他認為不重要的事情放下，而把可能是做白日夢時獲得的新點子，立刻投入新奇而具有創意的工作中，因為他若不能及時將那新點子付諸實行，其挫折感會很快地出現。因此，他們比一般兒童表現得更加精力充沛，樂於行動。
多才多藝
創造型兒童具有廣泛的興趣與潛能，並有較多獲取知識的管道，因為他們有一種內在的衝動，在他們身上表現為能較嫺熟地參與各種活動，有多種才能，如畫畫、彈琴，喜歡體育活動及智力棋類遊戲等。
注意力持久
具有創造力的兒童注意力比較持久，這往往表現在閱讀等一些需要長時間集中注意的事情上。他們很多人在入學前便可以閱讀一些兒童讀物，並能按照家長有趣的講解體會其中的內涵，並善於模仿。當學會閱讀之後，會長時間把注意力集中在書上。
如對各種棋類活動，運用思考的遊戲和活動都會興趣盎然，也許還精通多種運動。思維敏銳
思維敏銳表現在他樂於解決問題，對一般人認為是困難的事情會全心投入，深入瞭解問題的關鍵，他的目的是想解開被稱之為秘密的問題，看到一種解決方法，他會想為什麼用這種方法而不用另一個方法。
主意多而新奇
在解決問題探尋規律的時候，這種兒童總是會有許多新奇的主意，對於這些新主意，他能靈活地運用，可從一個想法轉移到另一個想法，運用多種方法來解決問題。也許有許多主意顯得“匪夷所思”，在常人看來甚至有些不可思議，但這些奇特的主意和想法恰恰表現了與常人不同的思維品質。
具有很強的好奇心
創造力強的兒童最喜歡問的一句話就是“為什麼”，打破沙鍋問到底是他們的特點。作為父母和老師都有義務也有責任設法為孩子解答問題，兒童有權利尋求問題的答案，若不能使他們的問題得到滿意的答案，則會損害兒童的好奇心和創造力。
具有堅強的毅力
許多人因為種種原因而放棄努力或半途而廢，或轉移目標，而創造型兒童會按照自己的想法固執地去探究問題的解決。創造力需要堅韌和毅力才能顯示出它的能量來，而創造型兒童恰恰具有這種韌勁。
超人的記憶
具有創造力的兒童常常最使人感到驚訝的是他們的記憶力，他可以記憶無法計算的一些資訊，會利用自己發現的規律把這些資訊分門別類組織起來，並長時間地保留下來。記憶力強並非指比常人更能“死記硬背”，而是他們能夠按照資訊的特徵進行重新加工，然後再存儲在腦海中，這為形成新的創意和見解提供了基礎。
豐富的想像力
創造型兒童常常以想像的樣式和想像中的影像去探索解決問題的方向。有時會做白日夢，這容易使人感到這樣的兒童做事不負責任。這時，父母和老師最好不要責怪他們，允許他們去尋找自己解決問題的道路，並應該知道，想像力是創造力的翅膀．只有豐富的想像力才能從中產生奇思妙想。
精力充沛
精力充沛的兒童，有時會被家長和老師認為不守紀律，調皮好動。創造型的兒童若是腦子中有了新的點子，他們便有特別強烈的需求，通常會把他認為不重要的事情放下，而把可能是做白日夢時獲得的新點子，立刻投入新奇而具有創意的工作中，因為他若不能及時將那新點子付諸實行，其挫折感會很快地出現。因此，他們比一般兒童表現得更加精力充沛，樂於行動。
多才多藝
創造型兒童具有廣泛的興趣與潛能，並有較多獲取知識的管道，因為他們有一種內在的衝動，在他們身上表現為能較嫺熟地參與各種活動，有多種才能，如畫畫、彈琴，喜歡體育活動及智力棋類遊戲等。
注意力持久
具有創造力的兒童注意力比較持久，這往往表現在閱讀等一些需要長時間集中注意的事情上。他們很多人在入學前便可以閱讀一些兒童讀物，並能按照家長有趣的講解體會其中的內涵，並善於模仿。當學會閱讀之後，會長時間把注意力集中在書上。
