學前兒童的遊戲

一、遊戲的內容的特點

小班兒童的遊戲， 在很多地方還跟嬰兒的遊戲差不多， 遊戲的主題更多是反映一些日常生活的事， 一般總是摹仿大人的一些動作。 當然， 小班兒童已經開始不滿足於單純動作的重複， 而是力圖賦予這些動作以一定的意義。 例如， 小班兒童已不像嬰兒那樣只是把匙子放在布娃娃的嘴上， 簡單地重複喂的動作， 而且還力圖做出媽媽的樣子。

在中班兒童的遊戲中， 經常出現大人的一些勞動和生活內容， 例如， 反映大人的勞動和家庭生活的“過家家”等遊戲。
大班兒童的遊戲內容更加豐富、更加複雜。

在大班兒童的遊戲中， 已經可以經常看到反映社會生活、關係的遊戲， 例如， “公共食堂”、“醫院”等遊戲。

舉個例子：小班兒童在作“醫院”的遊戲時， 總是滿足於一些醫療用具如聽診器、注射器、鑷子等等的運用。 而中班兒童則把“護士”和“病人”的關係作為“醫生”活動的主要內容。 到了大班， 開始出現“醫生”對“病人”的無微不至的關懷等等。

二、 從遊戲的形式看

小班兒童的遊戲在很大程度上， 受周圍事物如玩具、材料等的直接支配。 比如， 小班兒童當拿起橡皮管（聽診器）的時候， 就說“我是大夫”， 只是在聽診器這個遊戲材料的直接刺激下， 兒童才體會著“醫生”這個角色的活動， 如果沒有聽診器， 那兒童常常不可能扮演“醫生”這個角色。

而且， 小班兒童在遊戲中發生糾紛， 也往往是由於爭奪玩具或遊戲材料而產生的。

中班兒童的遊戲， 情況就不一樣了。 中班兒童在進行遊戲的時候， 一般都能從分配角色開始， 這就是說， 兒童對自己的遊戲活動已經有了初步的計劃性。 他們已經不像小班兒童那樣， 只對遊戲用具感興趣， 而是力圖進一步理解和表現自己所扮演的角色的意義和任務。 例如， 作“開火車”遊戲的時候， 不是只滿足於搖搖手裡的紅族， 或“鳴鳴”地學火車叫， 而是力圖體現開火車過程中各種人物活動的關係。 遊戲中的糾紛也常常發生在角色的分配上。

大班兒童的遊戲， 有了更大的變化。 大班兒童開始能事先計算自己的遊戲， 商量分配遊戲的角色。

而且， 也能更多地理解和堅持遊戲的規則。 在遊戲中如果發生爭執， 一般都能用遊戲規則來解決問題。 這時遊戲中的糾紛常常是由於執行遊戲規則而引起的。

三、其他特點

小班兒童很容易受外界事物的影響， 興趣常常轉變， 在大多數情況下， 對同一個遊戲， 往往只能玩幾分鐘或最多十幾分鐘；中班兒童可以持續做一種遊戲達40～5O分鐘；大班兒童往往在好幾天內連續做一種有興趣的遊戲。

小班兒童的遊戲參加的人數很少， 大多數喜歡做個人遊戲， 即便在一起玩參加人數也是很少的(2、3人)；中班兒童遊戲的集體則擴大了；至於大班的遊戲， 常常是集體性的遊戲， 而且每一個角色要按遊戲的情節和規則行動，

從而能使彼此之間的行動更加協調一致