學前教育的基本內容

編輯:茜茜
從許多研究發現， 學前的兒童， 特別是5歲以前， 是人類發展階段中的關鍵期。 這個時期的孩子好奇心強， 凡事喜歡打破砂鍋問到底， 求知欲濃厚， 對許多事物都特別敏感。 如果父母能把握機會， 給予符合年齡特點的教育， 就能促進他的智慧發展， 奠定良好的學習基礎。
例如18世紀、19世紀德國著名的詩人歌德， 在幼年的時候， 他的母親每天都對他講故事， 而且在關鍵處就突然停住， 讓歌德接著去想以後的情節；第二天， 在講之前先問他是怎麼想的， 等他說完了之後， 再繼續講完故事， 所以歌德的想像力就是這樣被逐漸培養起來的。 因此， 曾有外國學者研究發現：嬰幼兒出生後， 如果缺乏適當的學習機會， 學習能力就會隨年齡的增加而衰退， 達不到他本來能達到的智慧水準。
根據大腦生理學的研究， 嬰幼兒智慧迅速發展與此一時期大腦的發展有很密切的關係。 5歲幼兒的大腦已發展到接近成熟， 為學前教育和智慧的迅速發展提供了生理上的基礎和可能性。 而學前教育如能提供豐富、複雜多變的環境刺激， 可以促進大腦皮質細胞體積增大， 細胞之間的聯繫也隨之增多。 因此早期教育的得當與否， 直接影響到幼兒潛能的發展， 實在值得幼教工作者及父母們的重視。
父母親在輔導幼兒時， 宜考慮到學齡前幼兒的特點。 幼兒除了只有前述好奇心及求知欲的特點外， 其身心亦處於迅速發展時期；因此， 其學習反應帶有很大的具體性、不穩定及隨意性， 在輔導時應誘導、啟發其求知欲及好奇心， 不應強迫灌輸知識。 所有的學習活動應和幼兒的生活、遊戲連接， 尤其應特別注意趣味性。 具體的方法如下——
1、正確的組織和指導遊戲活動， 從遊戲中發展幼兒的聰明才智。
遊戲是幼兒最主要的學習活動， 也是促進幼兒心理發展的最好活動方式。 幼兒的遊戲有許多種類， 例如創造性☆禁☆遊☆禁☆戲：平面和立體的造形、拼貼、壓印等繪畫活動；看圖編故事、玩木偶、故事接龍；自唱自演， 隨音樂自由創作的動作……等。 感覺運動遊戲：可安排走、跑、跳、爬、推拉、跳繩、拍球等大肌肉方面的遊戲；可以安排剪貼、玩黏土等小肌肉的遊戲；也可以運用視、聽、觸、嗅、味等遊戲；模仿家庭角色或社會上的人物， 玩扮家家酒等等。 幼兒由於知識經驗少， 獨立活動的能力較弱， 因此在遊戲時盡可能要有引導， 給予積極的協助。
2、要循循善誘， 啟發幼兒求知、探索的精神。
幼兒的知識經驗缺乏， 以及智慧正在發展， 當他們接觸到複雜的社會和自然時， 處處感到新鮮、好奇、疑惑、他們有強烈的求知欲， 頭腦中藏有許許多多的“為什麼?”這是智慧的火花、創造力的萌芽。 父母要能把握這大好的學習機會、循循善誘， 啟發其進一步探索的動機， 以培養出積極主動的學習意願。
3、編述故事， 用故事來擴大幼兒的知識領域。
一般來說， 故事有內容、有情節、形象生動， 幼兒都非常喜歡， 也容易接受。 好的故事不但能擴大幼兒的知識， 而且能使幼兒的智慧得到更好的發展。 父母在編述故事時， 應考慮到幼兒身心的特點， 將一般知識融入故事中；講述時， 要有感情， 把故事中人物的喜、怒、哀、樂等情緒表現出來， 反映在臉上， 語言明白生動、通俗、避免用成人的語言。 另外在故事中可穿插一些問題來啟發幼兒的思考， 有時候也可用親子故事接力的方式。
4、開拓幼兒生活領域， 培養廣泛興趣。
經常帶孩子接觸大自然、大社會中的種種事物， 讓孩子有機會到處遊覽。 去博物館、科學館、動物園、公園、名勝古跡， 讓孩子體會世界的大、事物的多， 也讓孩子從參觀中擴充見聞， 以激發其學習的興趣。 在參觀前後能有機會和孩子討論， 搜集整理資料， 都是一種很好的學習。
5、父母親的良好示範作用， 讓孩子耳濡目染， 繼而模仿學習。
幼兒的模仿能力很強， 父母親又是孩子最親近的人， 一舉一動、一言一行都是孩子模仿的目標。 有怎樣的父母就有怎樣的孩子， 所以說“孩子是父母的縮影”一點也不錯；應該重視這種潛移默化的作用， 把自己的好習慣、學習精神、創造開放的態度， 在不知不覺中傳給孩子， 以產生良好的認同作用。