學前期主動對內疚階段

第三階段：學前期(4-6歲)——主動對內疚階段
●相當於佛洛德的性☆禁☆器期。 這個階段的主要發展任務就是獲得主動感， 克服內疚感。
●因為這個階段的兒童身體活動更為靈巧， 語言更為精練， 口語表達能力增強， 更重要的是這個階段是兒童思維尤其是表像性思維發展最快的時期， 想像力極為生動豐富， 已開始了創造性的思維， 開始了對未來事情的規劃。 因此， 這個階段的兒童富於幻想， 喜歡童話故事、擬人化的遊戲等事物及活動， 並傾向於通過自己的想像去解釋周圍的世界。 如果父母肯定和鼓勵兒童的主動行為和想像力， 兒童就會獲得積極的自主性， 使其想像力和創造性充分發揮；如果父母經常限制兒童的主動行為， 譏笑兒童不切實際的幻想， 兒童就會喪失主動性， 變得無所適從， 並且對自己的能力感到懷疑和內疚。
●如果這一階段的危機得到積極解決， 就會形成“方向和目的”的品質， 成年後性格傾向于自動自發、計劃性、目的性、果斷等積極的人格特質；如果這一階段的危機是消極解決， 成年後性格傾向於不思進取、無計劃性、優柔寡斷等消極的人格特質。
●目的在此的含義就是“正視、追求價值目標的勇氣”。 艾裡克森認為個人未來在社會中所能取得的工作上、經濟上的成就， 都與兒童在本階段主動性發展的程度有關。
●這一階段要求父母等養育者要充分鼓勵和肯定兒童的主動性和想像力的充分發揮。
這裡值得一提的是要積極組織並引導兒童開展多種多樣的遊戲， 因為：
●遊戲是人的社會活動的初級模擬形式， 它解決了兒童渴望參與成人活動又受到身心發展水準的限制的矛盾；
●遊戲是想像與現實生活的一種獨特結合， 兒童在遊戲中既能利用假想情境自由地從事自己嚮往的各種活動， 又不受真實生活中許多條件的限制；既可以充分展開想像的翅膀， 又能真實再現和體驗成人生活中的感受及人際關係， 認識周圍的各種事物；
●遊戲是兒童主動參與的、伴有愉悅體驗的活動， 沒有強制性或義務性， 因而深受兒童喜愛。
因此， 遊戲是適合此時期兒童性格發展的最好形式， 應該成為兒童的主導活動， 所以此階段又稱“遊戲期”。
兒童在遊戲中學習， 在遊戲中成長， 通過各種遊戲活動， 兒童不但運動器官得到發展， 而且認知和社會交往能力也能有效增強；同時， 遊戲還幫助兒童學會表達和控制情緒， 學會處理焦慮和內心衝突， 對培養良好的性格品質有著重要的作用。
這個階段另外一個值得注意的特徵就是佛洛德認為是產生俄底普斯情結(戀母/戀父情結)的特殊時期。 但艾裡克森的理論更具積極的意義：
●他也認為這是兒童認同性別角色、建立與異性☆禁☆交往的萌芽時期， 男女兒童雖對異性父母產生了愛慕之情， 但能從現實關係中逐漸認識到這種情緒的不現實性
●一方面， 為解決這種衝突， 男女兒童會開始以父親(母親)為榜樣， 模仿並逐漸認同其行為方式， 以此來獲得性衝動的間接滿足， 從而促使男女兒童習得男女性別角色行為， 形成男女子性格；
●另一方面， 男女兒童可以從與異性同伴的交往中找到代替自己異性父母的物件， 使俄底普斯情結在發展中獲得最終解決。
●這一階段要求父母正確對待親子關係， 母親要有意削弱自己在孩子生活中的重要性， 父母要注意自己性別角色的正確扮演， 給孩子樹立榜樣， 同時要鼓勵和引導孩子與異性同伴交往， 建立完整的性別概念。