家長在分析孩子的學習時， 往往只關注一些表面的東西， 比如學習時間的長短， 考試分數的多少和排名的高低， 而忽略了許多更為本質的東西， 例如學習習慣、學習效率和知識漏洞的具體分佈等。 如果對這些問題沒有一個具體深刻的瞭解， 很可能採取一些矯枉過正的方法， 比如陪讀、嘮叨、逼迫甚至更不適宜的方法。 這不僅會讓孩子的學習事倍功半， 還可能導致孩子的反感， 甚至使親子關係趨於緊張， 這對孩子的學習和成長都極為不利。
一般而言， 我們對孩子學情的監測， 至少要關注以下幾個方面：
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子是否有比較合理的時間安排， 一般而言， 合理的時間安排要具備如下要素：
充足的時間長度。 尤其是對於中學生而言， 課堂之外的學習時間應當保持在每天三個小時左右（含學校安排的自習時間）；如果孩子的學習強度確實很大， 週末的時間可以稍微松一點， 但也應該安排三個小時的時間；節假日的學習時間應當保持在每天六個小時左右。 可以考慮在假期裡用五分之一甚至更多一點的時間去做一些別的事， 未必與學習有關， 但一定要對孩子的成長有意義。
固定的時間安排。 要避免孩子在學習上的隨意性， 比如有的孩子在節假日的時候上午睡到日上三竿， 下午和晚上又連軸轉地學習， 甚至熬通宵；還有的孩子猛學幾天再不管不顧地玩幾天，
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合理的機動時間， 很多家長和孩子做學習計畫的時候會犯理想化的毛病， 把時間安排得滿滿的， 當時看著信心滿滿， 很快就發現根本無法做到， 從而束之高閣。 對於中學生而言， 一般每兩個小時的學習時間就應當安排20～30分鐘的機動時間， 用以應對新出現的問題或者反思。 但機動時間不包括休息時間， 後者得另行安排。
②孩子是否有比較科學的學習理念和學習方法， 比較重要的幾點是：
是否能通過複習和預習產生明確的學習目標。 比如， 孩子是否明確今天還有什麼問題需要解決， 明天要學哪些東西，
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是否有反思的習慣。 他是否經常反思這節課或者這個知識點是否遺漏了什麼東西， 是否可以繼續深挖， 這道題是否還有別的更好的解法等。
是否只關注態度而忽略方法。
是否只注重知識的學習而忽略能力的訓練。
聽課方法是否科學。 例如， 是否能跟著老師的思路走並提出有價值的問題；是否有正確的記筆記和整理筆記的習慣。
學習狀態是否良好。 例如孩子一堂課的良好狀態能持續多長時間， 狀態出現偏差後多長時間能調整過來；做作業時是否在順便做別的事情， 是否很容易受外界干擾而分心。
是否有科學的鞏固知識和解決問題的方法， 比如是否只做習題不複習知識， 是否常用題海戰術解決疑難問題，
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是否掌握了科學的記憶方法。
是否能合理地選擇利用教輔資料和學習軟體等。
③學習興趣問題。 孩子是否有偏科的現象， 是否對某些章節和知識點有一種條件反射式的發愁， 是否能從學習和知識本身找到樂趣。
④知識與能力。 要儘量明確孩子在知識與能力方面的具體情況， 例如知識漏洞的具體分佈和能力層級的達標情況， 家長最好經常性地通過各種方式瞭解這些問題， 不僅要有針對性地幫助孩子想辦法解決， 而且要有比較詳細的記錄， 以便與孩子自己的記錄進行對照並在考試前提醒孩子重點複習。
