學會集中注意力對兒童十分重要

集中注意力是兒童發展中最重要的問題， 是兒童一生性格形成和社會行為產生的基礎。 學會集中注意力對兒童來說十分必要。 為了做到這一點， 他們必須找到能夠使自己集中注意力的事物。 因此， 兒童周圍的事物對他們來說具有特殊意義。 因為除了兒童自己， 其他任何人都不能讓他們集中注意力。 只有兒童才能調節自己的心理， 這是其他人無法代替的。 實際上， 這也是我們學校的教育目標。 學校就是一個能讓兒童集中注意力做事情的地方。

當然， 封閉的環境有助於集中注意力。 在世界上的任何地方，

如果人們想要集中注意力， 都會找一個安靜、封閉的地方， 比如神殿、廟宇等。 因為在這樣的地方可以營造出一種集中注意力的氛圍， 促使我們形成某種性格。 很少有孩子會在5歲前進入學校， 因此很多孩子錯過了性格形成的最佳期。 但是， 我們的學校為孩子們提供了一個封閉的場所， 可以讓他們在這裡逐漸形成自己的性格。

我們要為兒童創造一個能夠滿足他們需要的環境。 當我首次提出這個觀點時， 引起了很多建築學家、藝術家和心理學家的興趣。 其中一些人和我就房屋的大小、高矮和裝修等影響注意力集中的要素進行了專門的討論。 這樣的建築不只是為孩子提供一個庇護所， 還具有更深層次的心理學意義。

而且， 這些房子的價值不僅僅在於它們的形態、顏色， 還在於房子裡為兒童所提供的用具。 這些用具只有放在孩子觸手可及的地方， 才能影響他們注意力的集中。 而且， 兒童的用具不是隨意擺放的。 它們的擺放方法是通過對兒童的長期觀察總結得到的。

首先， 我們在兒童的生活環境中擺放一小部分物品， 讓兒童自己選擇。 然後， 我們把兒童願意使用的物品留下來， 把他們從未動過的物品拿走。

我們為兒童提供的物品， 不是針對一所或幾所學校總結出來的， 而是針對世界各地的學校共同總結出來的。 因此， 我們可以說， 這些東西都是兒童自己選擇的。 我們發現有一些東西是所有兒童都很喜歡的， 我們認為這些東西對兒童發展非常重要。

我們還發現有一些東西兒童幾乎從來不碰， 其中一些東西甚至是成人完全沒有預料到的， 而且各個國家都是如此。 如果我們允許一個正常的孩子自由選擇， 我們會看到同樣的情況。 這些孩子總是選擇一些昆蟲、花朵之類的東西。 顯然， 兒童需要這些東西。

兒童選擇的都是對自己的成長有幫助的東西。 我們最初曾為兒童準備了一些玩具， 但他們幾乎從不動這些玩具。 我們還為兒童準備了許多顏色各異的東西， 但兒童通常只選擇一種， 就是我們經常會用到的扁平線軸。 在所有國家都出現了這一情況。 各個地區、各個國家的兒童， 他們的選擇是如此相似， 這也反映出了一些社會生活方面的問題。

社會秩序的培養向兒童提供過多的物品， 會造成他們的混亂。 因此， 即使有許多兒童， 我們也只提供一小部分物品。 我們為兒童提供的所有東西都只有一個。 如果一個孩子正在使用這個東西， 其他的孩子就必須等待。 這可以讓孩子養成一種重要的品格。 孩子們會明白， 他們必須重複其他人的工作。 這樣做不是由於他人的要求， 而是由於他們的日常生活經驗要求他們這樣做。 因為每一樣東西都只有一個， 所以他們必須等待別人用完之後才能使用。 這樣的事情每一天、每一年都在發生， 它會逐漸成為兒童的生活習慣。

這種重複、等待有助於加快兒童的成熟， 這樣兒童才能逐漸適應社會。 社會不可能完全按照我們希望的方式運行。

它是一個各種行為協調運轉的整體。 通過協調這些行為， 兒童形成了另一種優秀的品質——耐心。 擁有了這種優秀的品質， 其他的性格特徵也會自然而然地形成。

僅僅依靠教育， 我們是無法讓一個3歲的兒童具有這樣的品質的。 這些品質是以兒童自身的經驗為基礎形成的。 正是由於其他的條件是無法促使兒童正常發展的， 所以我們看到世界各地的兒童都會為得到自己想要的東西而爭搶。 當他們看到我們的孩子是如此有耐心時， 他們都感到非常吃驚。 有些人會問：“你們是怎麼讓這些小傢伙這麼懂事的？他們怎麼這麼聽話？”這些都不是我們教育的結果。 由於我們精心為孩子構建環境， 給予他們自由．才使他們具有這樣的品質。生活在這樣的環境中，3~6歲的兒童之前不具備的品質逐漸顯現出來了。

給予他們自由．才使他們具有這樣的品質。生活在這樣的環境中，3~6歲的兒童之前不具備的品質逐漸顯現出來了。