學校扼殺了孩子的創造力

現在的教育提倡的是一個有風險精神的老師能發現一個天才學生。 我們一致認同， 孩子擁有超凡的才能， 或者說創新能力。 我認為：每個孩子身上都蘊含著巨大的才能， 卻被成人無情地磨滅了。 因此， 我想談談教育和創造力。 我相信在當今這個時代， 創造力在教育中的地位同讀寫能力一樣重要， 理應得到同等程度的重視。

前些日子我聽到了一個很棒的故事， 逢人就講。

有個6歲的小姑娘在上繪畫課。 她的老師說， 這個小姑娘上課一向不怎麼專心， 而這次卻不同。

老師很好奇， 於是走過去問小姑娘：

“你在畫什麼？”

“我在畫上帝”， 小姑娘答道。

老師不解：“可是， 從來沒有人知道上帝長什麼樣啊！”

小姑娘答道：“等我畫好， 他們就知道了。 ”

畢卡索曾經說過：每一個孩子都是天生的藝術家。 問題在於我們長大之後能否繼續保持著藝術家的個性。 我堅信， 隨著年齡的增長， 我們的創造力並非與日俱增， 反而是與日俱減。 甚至可以說， 我們的創造力被教育扼殺了。 怎麼會這樣呢？

世界上所有的教育系統都有著相同的學科體系， 無一例外。 你會想肯定有某個地方會例外的吧， 可是無論你走到哪都是這樣。 位於頂端的是數學和語言， 接著是人文學科， 處在最底端的是藝術。 全球普遍如此。 在這顆星球上沒有一個教育系統會像上數學課一樣天天給孩子們上舞蹈課。

為什麼？為什麼不這樣？我覺得這非常重要。 我知道數學很重要， 但是舞蹈也同樣重要啊。 如果獲得允許， 孩子們可以整天跳舞， 我們也是。 我們都有身體可以舞動起來， 不是嗎？現實中的真相是：隨著孩子們在長大， 大人們開始逐步地訓練他們， 首先是腰部以上的部位， 然後是集中訓練他們的大腦， 並且漸漸地有點偏向大腦一側。

假設你是一位外星來客， 來考察地球上的教育， 想知道公共教育究竟有何作用。 在得出結論之前， 我建議你先看看公共教育的產物， 看看究竟是誰通過教育獲得成功？是誰中規中矩地完成了使命？是誰得到了所有的贊許？又是誰成了最後的贏家？我想你會由此得出結論：全球公共教育的目的完全在於培養大學教授，

不是嗎？他們是教育體制最高端的產物。 我過去也曾是其中一員， 嗯， 我喜歡大學教授們。 不過， 你知道， 我們不應該將他們推崇為全人類最大的成就。 他們所代表的僅僅是一種生活方式， 另一種不同的生活方式。 不過大學教授們還是蠻古怪的， 我是出於對他們的喜愛才這麼說的， 雖然不是所有大學教授都這樣， 但他們的確有些奇特， 典型表現為：他們生活在自己的思維裡， 住在自己的大腦中， 而且還略偏向於大腦一側。 他們崇尚精神世界， 軀體在他們看來不過是思維的承載工具， 不是嗎？

根據聯合國教科文組織的統計預測， 未來三十年內全球的教育系統畢業生人數將達到歷史之最。

高科技及其對工作性質的改變影響， 人口以及人口大爆炸， 這些我們提及過的因素加在一起將導致畢業生越來越多。 學歷突然縮水了。 難道不是嗎？我上學那會兒， 只要你有一紙文憑， 你就有飯碗。 如果你沒有工作， 那是因為你不想要。 坦白說， 我當時就不想要（作者的自嘲）。

可現在有學歷的畢業生們卻常常待業在家打遊戲， 因為工作崗位的學歷要求都升級了， 過去需要學士的崗位現在開始要碩士了， 過去要碩士的崗位現在要博士了。 這是個“學歷膨脹”的過程。 這一過程說明了整個教育體系正在我們眼下經歷著重大轉變。 我們需要從根本上重新審視自己的智慧觀。

目前我正在寫一本新書， 叫做《悟》，

是根據一系列人物訪談寫成的， 主題圍繞“你是如何發現自己才能的？”我對人們的自我發現很感興趣。

事實上， 寫這本書的念頭源自我和一位出色的女士之間的對話， 也許這裡大部分人沒有聽說過她， 她叫吉莉安·林恩， 是一名舞蹈指導， 曾經給歌舞劇《貓》《歌劇魅影》編排舞蹈， 非常棒的一位女士！有一天我和吉莉安一起吃午餐， 我問她：“吉莉安， 你當初是怎麼走上跳舞這條路的？”她告訴我， 其中的故事還蠻有趣的。 當年她在學校時， 大家都說她沒得救了。 那還是在上世紀三十年代， 學校寫信給她父母說“我們認為吉莉安有學習障礙”。 那時候的她無法集中注意力， 總是坐立不安。

後來她媽媽就帶著她去看專科。 那是一間鋪著橡木地板的診室。 吉莉安把雙手壓在屁股下，耐住性子坐了20分鐘，這段時間裡醫生和她媽媽談論了她在學校裡出現的種種問題。

最後，醫生走過來坐在吉莉安身邊對她說：“吉莉安，你媽媽和我講了你的所有事情，現在我要和她私下談談。在這兒等著，我們很快就回來。”於是他們就留下她出去了。

就在他們離開房間的時候，醫生擰開了他桌上的收音機。走出房間後，醫生對吉莉安的媽媽說道：“就在這兒觀察一下她”。吉莉安說，他們剛離開房間她就站了起來，隨著音樂移動步子。在外面觀察了幾分鐘後，那位醫生轉向她媽媽說道：“林恩夫人，吉莉安並沒有生病，她是個天生的舞蹈家。送她去舞蹈學校吧。”（感謝當年那位醫生，）換了別人或許會對吉莉安進行藥物治療，並告訴她要平靜下來。

我認為我們未來唯一的希望在於創設一種新的人文生態構想，唯有在此構想上才可重新認識到人類能力之豐富。如同獲得商品的欲望驅使人類掠採礦物資源，現行的教育體制也正以此道壓榨著我們的智力，而這種壓榨並不能造福人類社會。

我們必須重新思考我們教育孩子的基本原則。我們的任務是教育所有的孩子，以便他們能夠面對未來——順便提一下，這個未來或許我們是看不見了，但是他們可以，我們的工作就是幫助他們戰勝未來的挑戰。

我們知道智慧有三大特點：

第一，智慧具有多元性。

我們運用各種體驗方式來認知世界，比如視覺、聽覺、觸覺、抽象化、動態化等等。

第二，智慧具有交互性。

大腦並不是由相互隔絕的單元組成的。事實上，創造活動往往就誕生於各學科看待事物的不同方式所產生的交互作用，在我看來，創造就是“有價值的原創思想的產生過程”。

第三，智慧具有獨特性。

吉莉安把雙手壓在屁股下，耐住性子坐了20分鐘，這段時間裡醫生和她媽媽談論了她在學校裡出現的種種問題。

最後，醫生走過來坐在吉莉安身邊對她說：“吉莉安，你媽媽和我講了你的所有事情，現在我要和她私下談談。在這兒等著，我們很快就回來。”於是他們就留下她出去了。

就在他們離開房間的時候，醫生擰開了他桌上的收音機。走出房間後，醫生對吉莉安的媽媽說道：“就在這兒觀察一下她”。吉莉安說，他們剛離開房間她就站了起來，隨著音樂移動步子。在外面觀察了幾分鐘後，那位醫生轉向她媽媽說道：“林恩夫人，吉莉安並沒有生病，她是個天生的舞蹈家。送她去舞蹈學校吧。”（感謝當年那位醫生，）換了別人或許會對吉莉安進行藥物治療，並告訴她要平靜下來。

我認為我們未來唯一的希望在於創設一種新的人文生態構想，唯有在此構想上才可重新認識到人類能力之豐富。如同獲得商品的欲望驅使人類掠採礦物資源，現行的教育體制也正以此道壓榨著我們的智力，而這種壓榨並不能造福人類社會。

我們必須重新思考我們教育孩子的基本原則。我們的任務是教育所有的孩子，以便他們能夠面對未來——順便提一下，這個未來或許我們是看不見了，但是他們可以，我們的工作就是幫助他們戰勝未來的挑戰。

我們知道智慧有三大特點：

第一，智慧具有多元性。

我們運用各種體驗方式來認知世界，比如視覺、聽覺、觸覺、抽象化、動態化等等。

第二，智慧具有交互性。

大腦並不是由相互隔絕的單元組成的。事實上，創造活動往往就誕生於各學科看待事物的不同方式所產生的交互作用，在我看來，創造就是“有價值的原創思想的產生過程”。

第三，智慧具有獨特性。