學校生活影響孩子的性格

學校中的世界， 是一個單獨的世界。 雖然我們自己辦幼稚園的經歷十分令人愉快， 我們在小學的工作也很令人增長見識， 但是， 我們對於13歲到14歲這個年齡段的孩子， 卻瞭解得相當有限。 這個年齡的少年人不願意跟成年人談論他們在學校裡的經歷。

因為不能更好地瞭解在學校裡都發生了些什麼事情， 這限制了我們對青少年成長發育的探索。 在初級教育階段， 也就是從幼稚園到大約小學三、四年級的這一階段， 孩子的生理年齡和以及行為年齡是一個相當明顯的線索， 讓人很容易預知他會在學校的環境下怎麼行動。

其一， 是個體差異隨著年齡的增長越來越明顯。 誠然， 哪怕幼稚園的小朋友也會有他明顯而獨特的個性；但是， 一個智力水準不怎麼樣的孩子， 在幼稚園裡， 甚至在小學裡， 不會顯得如何突出， 也不會顯得多麼落後於他人， 然而一旦進入了更高年級， 情形就不一樣了。 還有， 因為根本不讀書， 或者不怎麼愛讀書而帶來的負面影響， 在小學高年級的時候往往造成孩子學習能力發展的不均衡， 可是在小學低年級卻顯現不出多少差別；接受能力慢的孩子跟人們所說的天資卓越的孩子相比，

其二， 是環境差異的影響。 雖然環境差異在任何年齡段都是一個很重要的影響因素， 可是， 在課後託管中心裡， 即使孩子的家庭背景各不相同， 但是他們常·常能和諧相處， 在這裡你很少看見粗野的打鬧行為。 然而， 13歲到14歲這個年齡段的大孩子， 卻變得大不一樣。 《黑板林立》以及《星期五別把老師推下臺階》這兩本書中所描寫的那種十分糟糕的學校， 那種不淪老師還是學生都會遭到毆打甚至殺害的可怕學校， 至今仍然存在， 比如說， 在中兩部靜謐的城市郊區就有。 在那裡、可真是一個不同的世界。

我們跟三四歲的幼稚園小朋友說話時，

一方面， 很抱歉在描述孩子的學校表現方面我們實在有所不足， 因為我們缺乏探索青少年成長發育的更好路徑；但是另一方面， 我們還是要通過這一章， 把我們所獲得的有關13-14歲年青人的學校生活的資訊告訴你。 這些資訊均來自我們跟家長、學校老師， 以及跟我們的年青人本身的晤談。