學生主體性發展的三個內因

心理品質

學生的心理品質迅速發生著變化， 尤其是情感、思維、意志品質和性格的變化更為突出。 這種在生理發展基礎上的心理發展是主體性生成的重要基礎。 當思維到達了反省思維的高度， “自我”能夠分化為“主我”和“客我”的時候， 主體性才有可能從早期自在的主體性， 發展到自知、自覺的主體性。

自我意識

在心理品質整體發展的基礎上， 學生的自我意識在逐步發展。 主體性的心理核心機制是自我意識。 隨著自我認識、自我對待和自我情感的發展， 在活動過程中學生發現了自我之後， 才能體現出主體性的“為我”特徵，

價值意識

價值意識是人對主體的內在尺度的一種自覺意識。 價值意識體現了主體的重要特性“為我性”、“自為性”中所包含的價值標準。 學生從小到大， 意識的發展不僅在於積累著知識， 而且深化著“態度”。 “態度”體現的是主體內在的尺度， 內涵是價值判斷， 是一種價值意識。 從心理水準的欲望、情感、興趣、意志到觀念水準的信念、信仰、理想。 這些從低到高的價值意識形式， 體現著主體性最本質的內容。