學習小提琴有益孩子啟蒙教育
一、 入門階段須培養堅持精神
幼兒的音樂教育半途而廢者不在少數，
培養孩子持之以恆的毅力比學琴本身更有意義。
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我們認為入門階段的啟蒙教育尤為重要。
這一階段對幼小的孩子來說，
受點皮肉之苦，
形成一定的條件反射是有必要的，
但不能當真或過火，
適可而止，
否則引發孩子的逆反心理，
對小提琴產生反感，
那將事與願違，
適得其反了。
孩子在練習小提琴的枯草練習曲的過程中，
由於幼兒的天性特點，
注意力的短暫性，
要耐心引導適當娛樂。
還要嚴格訓導，
我們常常會同孩子說，
不是你拉不好小提琴而受罰，
是因為不堅持。
每當孩子不集中精神之時，
我們總是鼓勵她“堅持到底就是勝利” ……
二、 隨時抓住孩子的閃光點，
給於適當目標和積極的鼓勵保持良好精神狀態
興趣是最好的老師。
家長要隨時肯定幼兒每日、每階段的進步，
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努力尋找孩子的閃光點。
切不可只把學琴作為一種單純的技能訓練，
不然，
幼兒演奏技能的提高與成人對他的期望之間的距離，
永遠有一條不可逾越的鴻溝，
常此以往，
會在幼兒心理上蒙上陰影，
對他的自尊心、自信心都將造成極大的傷害，
得不償失。
小孩在練習小提琴時家長要分階段給於一定的目標，
最好是激發孩子學琴興趣。
實踐證明，
孩子的精神狀態的好壞，
決定了每天練琴的品質和效率。
三、 培養自習自研能力提高成功感和學習興趣
小提琴被稱為“樂器之後”是表現力非常豐富的絃樂器。
引導孩子一定程度地去研究和感知小提琴本身，
以及以幼兒的視角理解樂理知識，
鼓勵和引導孩子研究自身喜歡的樂曲，
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每天練琴時，
都以欣賞的態度，
儘管孩子的琴技還較幼嫩，
但還因該由衷地去欣賞從孩子手上流出的稚幻的音樂。
自孩子學琴，
我們創造一些音樂環境，
如聽看交響樂和有關小提琴的音樂碟片，
潛移默化之中薰陶孩子，
增加音樂感覺，
在音樂的節奏和旋律中提升學習興趣。
四、 開發智力與非智力因素，
啟迪思維
幼兒初學琴更多是靠模仿和感覺，
而不是靠思維領悟，
這是由於他們有限的理解力決定的，
教師、家長、幼兒之間不斷的資訊交流與回饋，
可以增強幼兒的語言理解力，
並把一些無意識的模仿行為變成有意識的思維過程。
另外，
人們常說：心靈手巧、手巧心靈。
心速的快慢是一個人智力的重要組成部分，
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它對一個人的反應的靈敏度與思維的流暢性，
對一個人的生活、學習的效率與品質都有影響。
孩子學習小提琴後，
做事的效率變高了，
自信心增強了，
正象日本兒童小提琴宣導者鈴木先生所希望的：兒童如果經過了最難的樂器一小提琴的訓練，
會成為一個很有毅力的人。
在認知心理學上稱之門檻效應，
即俗語所講：是非經過不知難。
再有，
練琴中控制運弓的強弱與連貫，
尋找一種和諧的音色和旋律的美，
從而不斷校正自我的行為，
協調手腦，
使其更具適應性。
五、 為幼兒選擇一位受過正規小提琴專業訓練的老師是成功的關鍵
雖然小提琴看似簡單，
但幼兒要想學好它著實不易呢!幼兒的年齡也決定了他的接受能力和操作能力不是很強，
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因此父母為幼兒選擇一位受過正規小提琴專業訓練的老師非常關鍵：郁老師不僅對小提琴的演奏技術有專業外，
還具備極大的耐心和愛心，
寬嚴結合，
提倡學生慢練。
輔導學生，
這樣既能保證幼兒努力練琴，
迅速進步，
同時又不會因為速度太快而導致一些問題的產生或長期不能解決。
我們若能把幼兒學琴看成以琴為載體的人的素質培養過程，
而不是單一的技能訓練;我們的收穫將遠遠超出我們的期望。
願每一個學琴的孩子都能在優美的音樂聲中茁壯成長。
