學習方法與技能的學習

有關學習方法和學習技能的學習不同於一般的知識學習， 首先需要在認知和理解上過關， 掌握其功能作用及其操作要領， 然後才進入具體的使用與應用階段。 任何一個新方法， 即使在認知上已經過關， 但在實際應用上， 仍然需要一個過程。 對於用於改變自我的有關知識和技能的學習（不僅是學習方法的學習）， 使用是學習的一個更重要的環節， 它和理智認識有著相輔相成的關係， 只有把有關知識轉化為我們的態度並融人我們的行為和技能系統， 只有在實際操作中運用上並在相關的活動中穩定地體現出新東西的特點和風格，

才能叫學會， 也才達到了目的， 而不去實踐、不去使用的純理論學習是沒有任何意義的。 因此， 學習方法的學習與使用是一個理論與實踐緊密結合的複雜過程， 實現了認知上的把握， 僅僅是學習的第一步， 更重要、更具實際意義的還是方法的使用和操演， 即使在操作技術上很簡單， 也涉及到新習慣的適應問題， 涉及到新習慣的強度和穩定性問題， 一個新的操作模式只有真正固化在自己的認知結構中， 並在以後的學習實踐中適時而穩定地表現出來， 才算真正成功的掌握。 總之， 不經過若干回合的努力， 不經過一個階段的堅持， 有時甚至無止境的接近， 是難以真正達到目的的， 但在實際中， 人們常常堅持不了這個過程就敗下陣來。

各種方法都有個學習與使用水準的問題， 掌握三分與掌握七分， 其效果是截然不同的。 任何知識和技能的學習， 一定存在著一個學習水準與掌握程度的問題， 這是非常自然的事情。 人們在已經被公認的有關規律、原理的學習與使用上， 如某一數學原理和公式的學習， 如果遇到解決不了和解決不好的難題， 只能歸結為相關的原理和公式沒有學好， 沒有理解透， 只能怪自己學藝不精， 只能從自己身上找原因。 其實， 在學習方法的學習與使用上， 也面臨著同樣的問題， 但是， 令人蹊蹺的是， 在學習方法這個領域內， 人們在利用某種學習規律或方法應對和解決實際的學習問題而效果不佳時，

常常把之歸結為方法的缺陷， 歸結為所採納的方法不好、不靈， 或者不適合自己， 而不去尋找自己的原因。 其實， 許多情況下， 用不好、用不上， 純粹是個人學不好， 學不精之故。