學習的準備之五

人際交往水準的提高與身體、技能、智力等準備因素是否成熟有著密切的聯繫。 當兒童在身體、技能、智力諸方面都達到成熟時， 他就能比較獨立地進行社交活動， 使自己成為家庭、群體和同伴中的積極成員。

兒童的社交發展包括下面這些行為變化：⑴ 學會怎樣參與複雜的團體活動；⑵依戀的對象從母親和家庭成員擴展至同伴或群體；⑶對人與人之間的關係有了更為充分和細緻的瞭解；⑷能進行自我評價， 增強了責任感， 關心和熱愛別人。

兒童的社交發展， 在不同的年齡， 有不同的表現。 5歲兒童不僅能識別自己的作用，

而且還能識別父母的不同作用， 他們已經把自己作為家庭中的一員來看待， 有了家庭成員的觀念。 這一年齡的兒童， 社交關係已經出現某種複雜性， 儘管在遊戲中還不能合作得很好， 但在監督之下， 能積極地參與小集體的活動， 而且在活動中明顯地尊重權威。

6歲後， 兒童在社交方面已從依戀家庭發展到依戀同伴。 6歲前兒童趨向于父母， 同伴友誼頻繁多變， 6歲後兒童則趨向于同伴， 同伴友誼相對說來比較穩定。 在有組織有計劃的活動中， 兒童學會了合作， 遵守規則， 並把這些規則發展到的同伴遊戲中去。 由於責任感的發展， 使兒童喜歡督促其他同伴；由於自尊心的提高， 使兒童學會了自我評價和社會評價。

這時兒童還常常將自己與同伴相比較， 開始認識自己的優點缺點， 能作自我批評， 並且形成對同伴的敬佩感和同情心， 但對同伴的贊許又很敏感， 好勝心較強。

社會交往能力的形成與身體、技能、智力等準備因素是否成熟有著密切的聯繫。 例如， 一個個子矮小的男孩， 在同伴中看起來他就像是個幼兒， 甚至還成為同伴取笑的對象。 由於長得矮小， 同伴和父母都還是把他當成小孩， 而在他看來這是對他的污辱。 這樣的兒童往往有一種否定的自我概念， 有一種似乎被人拋棄的感覺， 並表現出較多的依賴性和倔強勁。 相比之下， 那些成熟較早的男孩， 由於身體發展快， 自己感到像個成人了， 其他人也把他當大孩子看待，

因而感到自信， 有較強的獨立感， 更可能成為受同伴推崇的人。

心理學家馬森（P.H.Massen）和鐘斯（ M.C.Jones）曾對33個男孩作過測驗， 其中10個是早熟者， 17個是晚熟者。 結果發現， 那些成熟晚的男孩比較多地認為自己受人排擠和支配， 在與人交往中往往作出很大的努力以求得社會的承認， 由於自我感到不安全而引起較多的攻擊性行為。 另一方面， 早熟者表現出獨立、自信， 在人與人相處中能扮演大孩子的角色。

同樣道理， 社交水準的成熟反過來也影響著身體、技能、智力等因素的進一步發展。 心理學家的調查發現， 社交方面較成熟的兒童， 由於適應力強， 同伴關係相處得很好， 因此常常被成人看作是“有能力”、“有創造性”的人， 在同伴中也多留下穩重、友好等印象，

這些評價和印象提高了兒童的社會地位， 滿足了他的尊重需要， 從而進一步激發他掌握技能、發展智力的願望。 由此可以說， 社交能力的形成與身體、技能、智力等因素的成熟是相互聯繫、相互制約的。