其運用大肌肉的控制能力不斷改善， 學會運用正確的姿勢跑， 並能聽信號改變速度和方向跑， 能保持軀體平衡， 學會在平行線中間或平衡木上行走。
2、言語發展
主要發展詞彙量， 學會連貫地表達自己的思想， 其語音逐漸正確， 詞彙逐漸豐富， 4歲兒童掌握600—2000個詞， 5歲時為2200—3000個詞， 而6歲時為3000—4000個詞， 從3歲到6歲， 詞彙量增加了近3倍， 詞類漸次增多， 語法複雜化， 已出現大量的複合句。
口語表達能力迅速提高， 他們的講話逐漸變得連貫起來， 流暢起來， 內部語言開始萌芽， 內部語言是思考時用的言語，
Advertisiment
3、感知覺進一步發展
如5—6歲能以自己為中心辨別左右方位， 對顏色的色度開始區別。
4、形象思維和形象記憶的發展
形象思維是借助於事物的形象和表像來實現對事物的概括性認識， 其特點是離不開具體事物和形象。 3歲以後兒童開始利用頭腦中的形象進行思維， 形象思維是此期兒童思維的特點， 如學計算時， 用物體的具體形象（實物或圖形）， 能較好地掌握數的實際意義。 此期兒童的記憶是形象記憶， 他們對具體形象的東西比較注意， 也容易記憶， 其記憶在遊戲中或者通過講故事的方式能得到較好的效果，
Advertisiment
5、遊戲、學習和勞動
此期主要的活動是遊戲， 各種遊戲活動有利於兒童智力的發展， 孩子的許多學習活動是寓於遊戲之中的。 學習對於此期兒童不是主要任務， 多在遊戲過程中不知不覺地學習， 在壓力不大的情況下， 可進行有意識地教育。 學前期兒童勞動的形式主要為自我服務性勞動， 如穿脫衣服、自己吃飯等。
6、想像和好奇喜問
此期兒童逐漸能按要求進行想像， 其想像表現出一定程度的目的性和有意性， 但有意想像還只初步發展。 其想像有以下特點：（1）想像容易與現實混淆；（2）想像主題易於變化， 如正在用積木搭大橋， 忽而又想搭房子等；（3）創造想像開始發展， 但僅是萌芽階段。
Advertisiment
7、注意力和觀察力的發展
此期兒童的無意注意已有高度發展， 而且相當穩定， 有意注意處於逐步形成的階段， 其注意的穩定性差， 容易分散， 範圍較小， 一般只注意事物外部較鮮明的特徵和動作。 其觀察力缺乏隨意性、獨立性、細緻性， 持續性和穩定性較差， 易受無關刺激的干擾而轉移觀察的目標， 其觀察的概括性也較差。
總之， 學前期兒童智力有了很大發展， 在動作方面， 可以連續行走20—30分鐘而不感到疲倦， 會跑、跳、攀登；手的動作更加靈巧， 能用鉛筆書寫、畫畫， 能使用剪刀一類的工具。
Advertisiment
在言語方面， 詞彙更加豐富， 可以自由進行言語交際， 初步掌握語法結構， 開始產生內部言語， 初步開始學習書面言語， 言語對行為的調節機能也比以前增強了， 因而使行為帶上了一定的自覺性和計劃性。
在心理發展方面， 雖具體性和不隨意性仍占主導地位， 但抽象概括性和隨意性也在逐步發展。 兒童的個性傾向開始形成。
