定制教育指標五大關鍵

教育指標是很多家長關心的問題， 那麼如何制定孩子的教育指標呢？

1．要充分考慮孩子的實際情況， 充分瞭解孩子各方面的上限和下限。

這很重要， 有句俗話形容急於求成者“還沒學會走就想跑”， 就是這個道理。 我們都知道， 對於不到1歲的孩子， 不能在他們還沒學會爬時就讓他去學習走路。 無論對於什麼年齡的孩子， 都要根據孩子的實際情況制定目標， 避免傷害孩子。 現在有教育專家認為， 孩子上學前學太多的東西並不是好事情， 它反而可能導致孩子某些潛力的喪失。 我贊同這個觀點， 比如， 讓孩子早早地知道月亮上除了荒山什麼都沒有，

就容易影響孩子想像與幻想能力的發展。

有的家長不斷提高孩子的發展目標， 這也未必合適。 從理論上來說， 人的潛力確實是無窮的。 但到現在我還沒見過一則能夠徹底開發孩子潛力的理想案例。 所以當孩子到達一定的程度時， 要允許孩子有調適的時間， 讓他有一定的“盤旋空間”， 不要一味強調“一飛沖天”。

2.要考慮到客觀條件的影響。

個人的發展一定會受到客觀條件的影響， 在制定教育目標的時候， 要充分考慮並利用這一點。 例如， 中考結束後， 一些成績比較理想的同學進入了重點高中或重點班， 家長會覺得孩子前程遠大， 還沒調查清楚孩子在這個新集體中到底處於什麼樣的位置，

就要求孩子一定要達到什麼名次。 這是最典型的一種不考慮客觀條件的行為。 我們不否認， 不少入學成績剛剛達線的同學， 也會得到很好的發展。 但更多的學生， 會面臨一個困境， 就是“原來是龍， 現在成蟲”。 畢竟在中考的選拔後， 各個學校各個班級的精英會聚在一起， 孩子面對的是一個全新的競爭環境， 也許他以前考第一易如反掌， 但現在想進前十都得拼盡全力， 想改變這一情況， 需要在基礎知識、學習方法、思維模式、心態等各個方面進行調整， 在較長時間之後才有可能實現。 家長不可簡單地將之歸結為孩子的努力和態度， 只要是競爭， 在每個環節每個層次上都會有淘汰， 如果不能理性地對待這一問題， 長期對孩子提出不現實的要求， 就會嚴重挫傷孩子的積極性。

當然， 如果能巧妙地利用客觀條件， 也會有很好的效果。 比如， 一位家長在孩子剛剛達到重點班錄取線的情況下， 考慮到孩子學習扎實努力， 但對新知識、新問題的反應速度不是很快， 屬於“慢工出細活”的類型， 與其在重點班被拖著走， 不如在普通班得心應手。 因此， 他與孩子商量後放棄了這一機會， 果然， 孩子的高考成績比許多中考成績與他不相上下的同學高出很多。

3．發展目標要全面。

就像我們平常所說的那樣， “體、德、美、智全面發展”。 這裡我想順便說說， 起初通行的說法是“德、智、體、美”， 現在很多人說成了“體、智、德、美”。 我們可以在不同的排列順序上得到一些啟發。

從幼兒階段開始， 我們衡量孩子是否全面發展， 就至少有五個方面的標準：生理健康、自然科學、社會科學（包括思想品德和心理健康）、語言知識和能力、藝術。 藝術是需要聯想和想像的。 所以， 在孩子的世界裡， 西瓜可以是方的， 樹葉可以是紅的， 螞蟻可以比大象高的。

4．發展目標要明確而細緻， 不要籠統模糊。

我們常常把對孩子的期望作為教育的目標， 其實這很不合適。 比如我們都期望孩子做一個有禮貌的人。 但究竟什麼才是講禮貌？比較通行的說法是：孝敬父母， 尊敬師長， 禮貌待人， 與同學友好相處， 這就非常籠統抽象， 還不如具體地要求他們：見到長輩要向他們問好， 要用尊稱；無論上課還是與人約會， 要按時或者稍微提前些到達；對人微笑；與別人打交道時要考慮到別人是否方便；儘量不要在你坐著而別人站著的時候與別人說話……這樣，

他們就很容易瞭解自己該怎麼做。

就這樣也未必容易做到， 有學生問過我：“老師， 你說遲到要喊‘報告’， 上課時有事出去要向老師說明情況， 可有的老師覺得這樣會打斷講課的思路， 那這樣做不是顯得更不禮貌了嗎？”所以說， 未必我們覺得自己在講禮貌就一定是正確的， 最好事先瞭解對方對此的理解， 而且要顧及到具體的環境。

可見， 目標制定得越細緻， 越容易檢驗其是否合理， 孩子也越容易理解並達成。

5．教育目標不要與獎懲機制掛鉤。

我們可能經常對孩子說：“如果你能做到我要求的， 我就給你什麼樣的獎勵或者滿足你什麼樣的願望。 ”這很不合適，最好是讓孩子意識到實現這個目標，乃至為這個目標奮鬥的過程本身就是一種非常美好的體驗。當然，我們也不要強橫地告訴他：“這就是你應該做的。”孩子們未必理解這個，需要耐心細緻地引導他們去體味其中的樂趣。

”這很不合適，最好是讓孩子意識到實現這個目標，乃至為這個目標奮鬥的過程本身就是一種非常美好的體驗。當然，我們也不要強橫地告訴他：“這就是你應該做的。”孩子們未必理解這個，需要耐心細緻地引導他們去體味其中的樂趣。