學生的“常見病”
編輯：老師， 您好！作為一名從事小學語文教學三十年的“老”教師， 您認為在小學階段， 孩子學習語文會犯哪些“常見病”。 而孩子又以犯哪種“毛病”最厲害？
老師：對於語文知識學習中的“常見病”莫過於這三項：
一、錯別字多；
二、怕寫作文；
三、考試時“閱讀練習”這一項失分最多。
而就孩子來說， 主要問題是——錯別字。
減少錯別字需要家長來幫忙， 從入學的第一天起， “報聽寫”應該是家長們“陪讀”的必做功課；有些家長“偷懶”， 讓孩子背熟字後自己默， 表面上看是鍛煉孩子自主能力， 其實不然。 低年級的孩子，
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家長報聽寫的過程， 也是在幫助孩子回憶的過程， 是一種思維能力訓練， 通過反復記憶的東西， 才能記得準確、記得長久。 一旦默寫錯了， 經過， 認真加以改正， 記住了就很難忘記了。
其實， 識字的方法有很多， 我認為先得讓孩子“讀”好書。 低年級的課文比較短， 孩子們往往讀得很熟。 這樣， 讀書的時候他們往往會“順口溜”， 而不注意看課文中的文字。 所以， 在指導時， 要讓孩子在讀書的時候眼、腦、口學會相互配合， 要注意用眼睛去注視文字， 再讀出來。
對孩子的識字不要急於求成， 學過的字非要一下子記住， 要想法讓孩子和生字多見面， 在應用中加強記憶。 還可以做一些識字、記字的遊戲。
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編輯：有的家長反映孩子作業寫得很慢， 看著著急不說， 還總是被老師留校——罰抄。 對此， 您有什麼好的方法嗎？
老師：對， 這也是一種“常見病”， 是學習能力上的。
小朋友注意力很容易分散， 有時只是抄寫幾個簡單的拼音字母， 也要花好長時間。 最近我想了一個辦法：在他們寫作業的時候， 我首先表揚那些專心致志， 作業速度快的同學， 口頭評選他們為“小白兔”；然後告訴大家， 作業速度最慢的三個同學將會評為“小烏龜”。 我發現寫完作業的“小白兔們”都顯得十分高興，
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我建議家長們也可以採取這種鼓勵的辦法， 和孩子比賽寫作業， 會有利於提高孩子寫字的積極性。
編輯：有的孩子挺聰明的， 可就是考不了滿分， 寫字不是多一筆就是少一劃， 這馬虎的毛病可怎麼治啊？
老師：犯這種“常見病”是因為沒有養成良好的學習習慣。
馬虎的原因是多方面的， 有的是性格問題， 急性子愛馬虎；有時是態度問題， 對學習不認真就是馬虎；有的是熟練問題， 對知識半生不熟最容易馬虎；有的是認識問題， 沒認識到馬虎的害處。
針對這些， 可以採取不同的辦法，
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總之， 有了好習慣， 才能有好成績， 才能有好的未來。 家長朋友們， 如果您的孩子才讀一年級， 您千萬不要把分數放在第一位， 説明孩子養成良好的學習習慣才是最重要的。
孩子的家長該怎麼辦？
編輯：孩子進小學前， 該不該突擊學點漢字， 免得將來跟不上？
老師：這要視具體情況而定， 有的孩子入學前就認了好幾百甚至好幾千個字；而有的孩子提前半年入學，
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對入學前孩子的輔導， 一定要注意， 千萬別給孩子太多壓力， 免得他以後產生厭學情緒。 要根據年齡特點， 循序漸進， 最好將“學”融於遊戲之中。
編輯：一旦孩子入學， 家長又該做哪些輔導呢？
老師：一般可以採取下面幾種辦法。
一、 做生字卡片。 把孩子剛剛學過的生字， 做成小卡片， 每天晚上抽出5-10個生字卡讓他認讀， 並試著組詞。 還可以在組詞的基礎上說一句話或一段話， 鍛煉孩子的口語表達能力。比如，當您抽出“魚”字時，他能組詞“小魚”，並能說出一句或一段話，如“小魚在水裡游來遊去。”
二、 孩子在家裡讀、背課文的時候，家長要耐心傾聽，並在書上簽字。這樣，一方面能督促和培養孩子自覺學習的習慣，另一方面也增進了家長與孩子之間的感情。
三、 關於拼音學習。在平時認生字過程中讓孩子學著拼讀，或者讓孩子自己閱讀帶拼音的童話故事，可以幫助他們提高拼讀的能力。
四、 孩子給您講故事時，要傾心去聆聽，哪怕講得不夠通順，不夠吸引人，做家長的也要有一個全神貫注的表情，並且多鼓勵孩子：“真好聽，下次講得再好一點，好嗎？”“真不錯，我的孩子會講故事了。”給孩子一個敢說的環境，鍛煉他的口頭表達能力。畢竟在學校裡時間有限，每個學生講一遍故事，一堂課的時間遠遠不夠的。這就需要家長配合我們，提高孩子的綜合能力。
五、 讓孩子多接觸社會，多留心生活中新奇有趣的東西，對學生以後的學習有很大的幫助。
六、 培養孩子的閱讀習慣。孩子從小就應當養成每天閱讀的好習慣。這件事雖不能馬上顯現出效果，卻會使他們終身受益。做家長的要每天抽時間陪孩子讀書，並提供健康有趣的閱讀材料。如兒童讀物、訂兒童的報紙等。最好和孩子一起討論，發表看法。家庭的作用不是學校可以替代的。家庭閱讀的好處，也不僅僅是配合了學校的教育。孩子一旦喜歡上閱讀，所獲得的好處絕不僅僅在提高寫作水準這一方面，它會對孩子的終身學習都有很大的影響。
編輯：您一直在強調閱讀的重要性，可孩子要是不喜歡讀書呢？
老師：關鍵不在於讀多少書，而在於閱讀興趣的培養。要引導、鼓勵孩子喜歡上閱讀。
家長千萬別天天拿讀書當作任務來壓孩子。可以在週末或者假期裡，挑一些能激發孩子好奇心的書，跟孩子一塊分享。家長可以用一篇孩子剛剛讀過的文章，告訴孩子：“這篇文章挺不錯的，只是你剛才讀時，媽媽沒聽清，請你再讀一遍好麼？”讓孩子再讀一遍，體會成功的快感！
孩子們都喜歡成功，一件事能讓他們感到成功的喜悅，他們就會爭著做；不斷的鼓勵，又會加強“成就感”，從而讓孩子愛上閱讀。
作文從寫話開始
編輯：作文要不要從一年級抓起？
老師：作文確實需要從一年級抓起，但不要把它當成作文來教，不能拿我們眼中的作文來要求孩子，教他們學會“寫話”就行了。
“寫話”的目的，在於激發寫的興趣，培養寫的習慣，學習基本的句式。因此，我們不能計較品質，只要孩子寫了，是自己看到的、聽到的、感受到的或是經歷的，不論對、錯，不論是否通順，都要給予鼓勵和表揚。
在有了好的寫作習慣或是愛好之後，我們再給以適當的指導，給孩子提供一些範文。
同時，家長還可以做一些新的嘗試，如讓孩子寫“繪畫日記”，用繪畫表達他們心中所想，然後加以簡單文字敘述，這種形式不僅可以提高孩子們的興趣，也達到了訓練“寫話”的能力。
編輯：我看過一些孩子寫的話，很亂，有時候意思都沒講明白。
老師：低年級的學生還處在作文的起步階段，老師和家長的主要任務是培養孩子表達的興趣，不要過多的加以要求和限制，不要讓孩子們覺得寫作是一種負擔，要啟發孩子們通過手中的筆寫出自己想說的話，讓他們知道，這也是一種與人交流的方式。
家長和老師都要抱著欣賞的態度，並且做出真誠的回應。只有這樣，學生才會願意與家長、老師交流，進而提高交際能力和“寫話”水準。
因此，我們在評價低年級學生“寫話”作品時，要求不宜太高，不要太注重章法。應該用欣賞的眼光，努力發現孩子們筆下閃動著的靈光。
“家”、“校”互動，孩子不會輸在起跑線！
編輯：有許多家長在來電中，表達這樣的觀點——既然孩子上了學，由學校嚴格要求不就行了嗎？為什麼還要家長督促孩子完成作業？
老師：語文回家作業主要分成口語和書面。在學校裡，老師每一天都會強調回家作業是什麼，並且細緻地指導學生如何去完成。可是，老師也會發現有些家庭對於孩子的回家作業不是很重視，認為孩子進了學校，教育就是老師的事情，與已無關了。
家長有這樣的想法也在常理之中，但是，正如家長希望老師對自己的孩子能夠嚴格要求一樣，老師也會需要家長從另一方面配合學校教育。畢竟父母是孩子的第一任老師，任何有成就的孩子，成長道路上，都離開不開親人的教誨！
編輯：每年開學的前幾天，我都會去學校門口觀察，常發現有的孩子哭著鬧著，不肯上學校，碰到這種情況怎麼辦？
老師：這種現象產生的原因是多種的，比如家長在學前過分強調學校的“管束性”；也有的家長提前給孩子施加了過多的學習壓力；或者校園的環境讓有的孩子不能適應等等。我認識一個小孩，他做過一個噩夢，夢見一頭怪獸在學校門口攔著他，醒來之後說什麼也不肯上學了。所以，家長一定要找出孩子不願意上學的原因，然後對症下藥。
編輯：岳老師，您在近30年的小學語文教學中，您最深感受的是什麼？
老師：作為語文老師，我盡力使學生熱愛語文，讓學生喜歡上語文課，引導孩子們從閱讀、習字中，感受語言文字的。
作為班主任，我更看重學生的心理健康。我要引導孩子熱愛生活，勤奮學習，善待他人，明辨是非，不怕。我要讓孩子體會到，美好的生活中也有各種各樣的困難，敢於和困難作鬥爭，即使暫時失敗也不灰心，就是——熱愛生活。
鍛煉孩子的口語表達能力。比如，當您抽出“魚”字時，他能組詞“小魚”，並能說出一句或一段話，如“小魚在水裡游來遊去。”二、 孩子在家裡讀、背課文的時候，家長要耐心傾聽，並在書上簽字。這樣，一方面能督促和培養孩子自覺學習的習慣，另一方面也增進了家長與孩子之間的感情。
三、 關於拼音學習。在平時認生字過程中讓孩子學著拼讀，或者讓孩子自己閱讀帶拼音的童話故事，可以幫助他們提高拼讀的能力。
四、 孩子給您講故事時，要傾心去聆聽，哪怕講得不夠通順，不夠吸引人，做家長的也要有一個全神貫注的表情，並且多鼓勵孩子：“真好聽，下次講得再好一點，好嗎？”“真不錯，我的孩子會講故事了。”給孩子一個敢說的環境，鍛煉他的口頭表達能力。畢竟在學校裡時間有限，每個學生講一遍故事，一堂課的時間遠遠不夠的。這就需要家長配合我們，提高孩子的綜合能力。
五、 讓孩子多接觸社會，多留心生活中新奇有趣的東西，對學生以後的學習有很大的幫助。
六、 培養孩子的閱讀習慣。孩子從小就應當養成每天閱讀的好習慣。這件事雖不能馬上顯現出效果，卻會使他們終身受益。做家長的要每天抽時間陪孩子讀書，並提供健康有趣的閱讀材料。如兒童讀物、訂兒童的報紙等。最好和孩子一起討論，發表看法。家庭的作用不是學校可以替代的。家庭閱讀的好處，也不僅僅是配合了學校的教育。孩子一旦喜歡上閱讀，所獲得的好處絕不僅僅在提高寫作水準這一方面，它會對孩子的終身學習都有很大的影響。
編輯：您一直在強調閱讀的重要性，可孩子要是不喜歡讀書呢？
老師：關鍵不在於讀多少書，而在於閱讀興趣的培養。要引導、鼓勵孩子喜歡上閱讀。
家長千萬別天天拿讀書當作任務來壓孩子。可以在週末或者假期裡，挑一些能激發孩子好奇心的書，跟孩子一塊分享。家長可以用一篇孩子剛剛讀過的文章，告訴孩子：“這篇文章挺不錯的，只是你剛才讀時，媽媽沒聽清，請你再讀一遍好麼？”讓孩子再讀一遍，體會成功的快感！
孩子們都喜歡成功，一件事能讓他們感到成功的喜悅，他們就會爭著做；不斷的鼓勵，又會加強“成就感”，從而讓孩子愛上閱讀。
作文從寫話開始
編輯：作文要不要從一年級抓起？
老師：作文確實需要從一年級抓起，但不要把它當成作文來教，不能拿我們眼中的作文來要求孩子，教他們學會“寫話”就行了。
“寫話”的目的，在於激發寫的興趣，培養寫的習慣，學習基本的句式。因此，我們不能計較品質，只要孩子寫了，是自己看到的、聽到的、感受到的或是經歷的，不論對、錯，不論是否通順，都要給予鼓勵和表揚。
在有了好的寫作習慣或是愛好之後，我們再給以適當的指導，給孩子提供一些範文。
同時，家長還可以做一些新的嘗試，如讓孩子寫“繪畫日記”，用繪畫表達他們心中所想，然後加以簡單文字敘述，這種形式不僅可以提高孩子們的興趣，也達到了訓練“寫話”的能力。
編輯：我看過一些孩子寫的話，很亂，有時候意思都沒講明白。
老師：低年級的學生還處在作文的起步階段，老師和家長的主要任務是培養孩子表達的興趣，不要過多的加以要求和限制，不要讓孩子們覺得寫作是一種負擔，要啟發孩子們通過手中的筆寫出自己想說的話，讓他們知道，這也是一種與人交流的方式。
家長和老師都要抱著欣賞的態度，並且做出真誠的回應。只有這樣，學生才會願意與家長、老師交流，進而提高交際能力和“寫話”水準。
因此，我們在評價低年級學生“寫話”作品時，要求不宜太高，不要太注重章法。應該用欣賞的眼光，努力發現孩子們筆下閃動著的靈光。
“家”、“校”互動，孩子不會輸在起跑線！
編輯：有許多家長在來電中，表達這樣的觀點——既然孩子上了學，由學校嚴格要求不就行了嗎？為什麼還要家長督促孩子完成作業？
老師：語文回家作業主要分成口語和書面。在學校裡，老師每一天都會強調回家作業是什麼，並且細緻地指導學生如何去完成。可是，老師也會發現有些家庭對於孩子的回家作業不是很重視，認為孩子進了學校，教育就是老師的事情，與已無關了。
家長有這樣的想法也在常理之中，但是，正如家長希望老師對自己的孩子能夠嚴格要求一樣，老師也會需要家長從另一方面配合學校教育。畢竟父母是孩子的第一任老師，任何有成就的孩子，成長道路上，都離開不開親人的教誨！
編輯：每年開學的前幾天，我都會去學校門口觀察，常發現有的孩子哭著鬧著，不肯上學校，碰到這種情況怎麼辦？
老師：這種現象產生的原因是多種的，比如家長在學前過分強調學校的“管束性”；也有的家長提前給孩子施加了過多的學習壓力；或者校園的環境讓有的孩子不能適應等等。我認識一個小孩，他做過一個噩夢，夢見一頭怪獸在學校門口攔著他，醒來之後說什麼也不肯上學了。所以，家長一定要找出孩子不願意上學的原因，然後對症下藥。
編輯：岳老師，您在近30年的小學語文教學中，您最深感受的是什麼？
老師：作為語文老師，我盡力使學生熱愛語文，讓學生喜歡上語文課，引導孩子們從閱讀、習字中，感受語言文字的。
作為班主任，我更看重學生的心理健康。我要引導孩子熱愛生活，勤奮學習，善待他人，明辨是非，不怕。我要讓孩子體會到，美好的生活中也有各種各樣的困難，敢於和困難作鬥爭，即使暫時失敗也不灰心，就是——熱愛生活。
