家園共育，溝通是家園互動的起點！

教育孩子， 我們一直提倡要家園共育， 因為每個孩子大多數時間是在家和父母一起度過的， 孩子每天在幼稚園的時間最多只有白天的8小時， 老師的教育要取得更好的效果， 就必須有父母在家的配合。

同時， 大多數父母都只有一個孩子， 看不到孩子在同伴中的表現， 而老師卻要面對幾十個孩子， 無法顧全每個孩子的單獨表現， 通過“家”和“園”兩方面的互動合作， 通過老師和父母的溝通和交流， 我們才能更多地瞭解孩子， 更好地幫助孩子成長。

在老師的實際工作中， 會遇到各種各樣的家長， 就像不同氣質類型的孩子一樣，

A.親密關聯式：這類父母希望和老師建立親密關係， 喜歡向老師彙報或詢問孩子的情況， 甚至包括自己家的家長里短也愛和老師說一說。

溫馨提示：這類父母的優點是願意主動和老師交流， 但要注意老師的精力有限， 不要和老師說太多和孩子沒有關係的內容。 注意溝通的品質。

B.專業對話型：這類父母喜歡運用自己所掌握的各種教育理論和經驗與老師對話， 藉以瞭解老師的教育理念和對自己的孩子的態度。 這類家長以年輕父母居多， 平時比較喜歡看有關的育兒書。

溫馨提示：這類父母大多學歷較高， 有可能會把書上的育兒理論生搬硬套到自己的孩子身上，

C.被動交往型：這類父母也不在少數， 特徵是除非老師找， 否則決不主動找老師。 送孩子、接孩子的時候不會和老師主動交流， 覺得與老師接觸越少越好。

溫馨提示：一個班上一般有幾十個孩子， 少則十幾， 多則三十幾， 老師沒辦法兼顧到每個孩子， 所以需要父母更主動地去找老師交流， 老師一般也都很歡迎父母的主動交流。 良好的家園互動能幫助你和老師更全方位地瞭解孩子， 老師的有些教育措施也需要你的協助。

D.焦慮懷疑型：這個類型的父母有個共同的特徵就是特別焦慮， 總是懷疑老師。 和老師的對話基本都帶著懷疑和焦慮的情緒，

而這種焦慮懷疑型的父母也有好幾種：有的父母是全面掌控型， 希望對孩子在園的一切都瞭若指掌。 有的是患得患失型， 在意孩子在幼稚園裡的各種得失， 總是擔心孩子吃虧或沒有得到各種表現的機會。

溫馨提示：這類父母對孩子關愛有加， 重點是要學會調整自己的心態， 不要讓自己干擾老師的正常教學， 要學會信任老師， 學會對孩子放手。