家園拉把手 親近自然流

雖然幼兒在幼稚園裡的大部分時間都是快樂的， 但有時候總免不了有壞情緒。 來園時一萬個不情願， 一整天悶悶不樂， 任憑老師如何勸說也不理不睬， 同伴熱心地去拉他， 反而會招來他的憤怒。 和大家玩著“看誰扛得過誰”的遊戲。

這樣的現象在幼稚園較為常見， 但究其原因， 卻各有不同。 正如醫生治病得先查明病因， 我們不妨把目光往回推一些， 看看是什麼原因導致了孩子對幼稚園的抵觸情緒。

想回家的瑩瑩：瑩瑩早上醒來， 發現媽媽又不見了。 吃過早飯， 爺爺送瑩瑩上幼稚園。 到幼稚園門口， 瑩瑩碰上了同班的小小。

小小一邊高興地回頭和媽媽道別， 一邊伸手想拉瑩瑩的手和她一起進園門。 瑩瑩卻突然哇地一聲哭了起來， 吵著要回家， 爺爺硬是抱著她送到了老師身邊。

分析：這是一個缺少親子關愛的孩子。 由於工作等各種原因， 有些家長常常早出晚歸。 孩子往往等到入睡前， 還沒看到父母回家， 而早上醒來時， 父母卻已出門， 孩子仍然見不到他們的面。 久而久之， 孩子對被愛產生了饑渴心理。 在園門口， 有了和同伴的對比之後， 更是激化了孩子對愛的渴望。

悶悶不樂的達達：早上， 達達來園走近活動室時看到老師正在和小朋友下棋。 達達一邊向老師打招呼一邊伸出手來摸摸額頭上新添的疤痕。 老師微笑著回應了達達，

請他去玩玩具， 接著繼續和小朋友下棋。 達達在門口站了一小會兒， 突然回頭叫著媽媽， 向外面跑去。 老師趕緊追出去， 把他抱了回來。 這一整天達達都悶悶不樂的。

分析：達達是一個內心細膩的孩子， 他特別在意老師對他的反應。 當達達摸著自己額頭上的疤痕時， 他一邊寄希望于老師能發現他的這個改變， 一邊還在猜測老師會不會因為自己“破相”了， 就不像以前那樣喜歡自己了。 但是粗心的王老師並沒有發現達達的改變， 當然也沒有在意他的心理變化。 在達達看來， 王老師對他有這樣的反應就代表著老師不再喜歡自己了。 於是內向的他選擇了逃避。

嫉妒的萌萌：早上， 萌萌和奇奇一起遞上了自己的畫。

老師接過萌萌的畫， 說了聲“好的”， 而當老師接過奇奇的畫時， 把他拉到身邊並請他講一講裡面的故事。 老師邊聽邊笑， 還誇他畫得真好。 在這天的美術活動中， 老師又把奇奇的作品給大家欣賞。 就在大家即將完成作品時， 突然， 奇奇大叫起來：“老師， 萌萌拿黑筆塗在我的畫上。 ”

分析：這是一次無聲的較量。 萌萌的畫沒有引起老師的注意， 但奇奇的畫卻讓他老師有了一次親密的接觸。 這讓萌萌心生嫉妒， 因為老師對他們的畫表現出了截然不同的兩種態度。 在美術活動中， 奇奇的再次成功更是激化了萌萌的抵觸情緒， 使他產生了“報復”心理。

家園拉把手 親近自然流

綜觀以上案例， 這些孩子都有一個共同點， 那就是不善表達或不樂於交流。

使他們出現抵觸情緒的原因， 可能是因為孩子性格內向， 俗話稱之為“愛在肚皮裡做文章”， 有什麼想法都不告訴家人和老師， 壓抑的情感堆積太久， 便以抵觸的行為來發洩。 另外還有一種可能是因為孩子的語言表達能力有限， 想說但卻又不知道怎麼說， 因此就以消極的情緒來反抗。

要避免孩子的抵觸情緒， 家園雙方就要加強溝通， 共同分析原因， 採取有效措施， 防止孩子情緒的進一步的惡化。

愛在進行時

缺少父母的關愛， 會讓孩子缺乏安全感。 父母要拿出實際行動， 多陪伴孩子、瞭解孩子、幫助孩子， 在他們有需要的時候， 能夠得到你溫暖而有力的雙手。 這是消除孩子不良情緒的預防針。

家園早早通

雖然孩子年齡還小，

但心中卻隱藏著許多秘密， 自身或周圍環境中的任何一點變化都會引發他們的情緒變動。 家園雙方應注意孩子身上的細微變化， 並及時告知對方， 無論孩子在誰的身邊， 那個人都是最瞭解他的， 讓孩子意識到自己受家長和教師重視的程度， 產生足夠的安全感和滿足感， 避免引起不必要的消極情緒。

幫助孩子提高能力

雖然每個孩子的發展都有其個性化的特點， 但是每個孩子都希望自己能得到家長和教師的關注， 因此有時他們竭力地希望獲得勝利， 以此來贏得關注。 因此， 家長應與老師一起關注孩子的特長和弱點， 在發揮孩子優勢能力的同時， 也要注意從中輔助孩子多方面興趣和能力的發展。

培養好個性

習慣於以自我為中心的獨生子女，總認為不論在什麼時候，家長和老師的目光都會，也應該聚焦在自己身上，這讓他們與成人、同伴之間的溝通造成了一定的困難，使他們不能正確地對待周圍的人和事。作為老師，應做到全面關注和公平教育；作為家長，應配合老師培養孩子的獨立性，還要為孩子多創造與同伴交流的機會，讓孩子能較好地融入到集體中去。

培養好個性

習慣於以自我為中心的獨生子女，總認為不論在什麼時候，家長和老師的目光都會，也應該聚焦在自己身上，這讓他們與成人、同伴之間的溝通造成了一定的困難，使他們不能正確地對待周圍的人和事。作為老師，應做到全面關注和公平教育；作為家長，應配合老師培養孩子的獨立性，還要為孩子多創造與同伴交流的機會，讓孩子能較好地融入到集體中去。