蒙特梭利教學法到底是怎么回事？蒙特梭利說“孩子有絕對的自主權，
讓他們自己決定玩什么，
學什么。
”
與傳統教育方法有所不同
蒙特梭利教學法是由意大利著名兒童教育家瑪麗亞·蒙特梭利創立的。 它的目的是幫助孩子自然地成長。 與傳統的教育方法不同的是：蒙特梭利教學強調雙手工作、自我教育， 著重于孩子秩序感、專心度、獨立能力和手眼協調能力的培養。
不只是學習、游戲， 而是工作
在我們認為， 孩子的生活就是“游戲”， 而蒙特梭利認為孩子具有學習的能力和需求， 且把這種學習活動稱為“工作”。
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“游戲”是一種玩耍， 在游戲的過程中， 在玩具的使用中， 孩子得到了快樂。 相比較之下， 游戲著重于讓孩子在玩的同時進行學習， 更帶有娛樂性質。 而“工作”則帶有建構自己和社會秩序的積極作用， 孩子通過工作來逐步改善自己、完成自我。 在蒙特梭利教室中， 孩子將獨立完成他的“工作”， 就算期間發生了錯誤， 也不要幫助孩子糾正錯誤， 而是讓他們自己去找到錯誤的地方， 自己改正錯誤。
環境教育孩子
蒙特梭利強調環境與兒童之間具有密切的關系， 環境教育孩子。 環境對于孩子身心的發展起著重要的作用， 應該提供尊重孩子需求的活動環境， 提供符合他們自然發展的用具， 提供能夠讓孩子動手創造的活動，
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蒙特梭利對環境的要求是：“包括按兒童尺寸做出來的用品， 明亮清爽的房間， 可以擺放鮮花的矮窗， 房間里的小尺寸家具、小書桌、漂亮的窗簾和小櫥柜。 這個小櫥柜很容易開啟， 里面擺滿了各式各樣的物品， 孩子可以隨意取用。 ”
環境的一個重要環節就是提供給孩子的用具， 也就是所說的蒙特梭利教具。 教具與玩具不同， 玩具雖然也有教育的意義， 但是他的主要作用就是供孩子玩耍， 滿足孩子的好奇心， 教育的作用不明顯。 而蒙特梭利教具有特定的教學作用， 能夠讓孩子認識大小、高矮、輕重和次序、順序等等。
正因為蒙特梭利教具具有特定的教學作用， 因此價格昂貴，
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自由、獨立， 但不放任
在蒙特梭利活動中， 孩子最大的感受就是快樂， 因為他是這個環境中的主人， 擁有絕對的自由和尊重， 快樂地成為他自己。
在活動中， 沒有人告訴孩子你應該玩什么， 孩子能夠自由選擇他感興趣的東西， 發揮了極大的自主權。 蒙特梭利教學法給孩子的最大收獲并不在于掌握了這種工具的用法， 以及從中學會的各種知識， 而是孩子有了主動學習的欲望， 從此以后， 孩子知道他需要的是什么， 并且能夠根據自己的需要主動去學習。
蒙特梭利教學中最重要的原則就是給孩子足夠的自由，
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父母的六個職能
除了環境和孩子以外， 蒙特梭利教育中還有一個重要因素就是老師和父母， 蒙特梭利把他們稱呼為“啟導員”， 就是啟發引導孩子的人。 啟導員不像傳統教育中老師的職能一樣給孩子設計好學習內容， 教孩子要學習的知識， 而是“退居一旁”， 是協助、引導而不是教育， 是一個觀察者、示范者和協助者。
1、創設孩子所需要的環境，
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2、發現孩子的意愿， 讓孩子自己去選擇感興趣的內容， 自由選擇工作。
3、衡量孩子的舊經驗， 運用各種方法來發現并引導孩子探索新事物的興趣。
4、在給孩子提供了合適的工具以后， 應該給孩子示范這些工具的用法， 動作應該緩慢， 語言簡單明了， 讓孩子學會自己使用這些工具。
5、給孩子示范用法以外， 還應該仔細觀察孩子， 并且誘發孩子自發性的活動。
6、在孩子遇到困難的時候給予幫助， 但是要記住， 應該引導孩子自我發現錯誤、改正錯誤， 而不是直接過去糾正孩子的錯誤。
小貼士
很多父母擔心自己的孩子是否能夠自主， 所以進行了過多的干涉， 比如給孩子規定好應該玩什么， 應該怎么玩等等。
孩子不是一個等待大人來填滿的容器，而是具有能力的天生學習者。父母們應該放開擔憂的手，做一個冷靜的“旁觀者”，保持一種尊重孩子的行為態度，使孩子在獲取經驗時有完全的自由。在觀察孩子的時候，不要以自己的主觀意愿和個人經驗來評價孩子，應該站在客觀的角度上分析，真正去了解孩子的內在需要，采取正確的方式來配合孩子的成長。
五大工作內容
蒙特梭利認為，孩子的早期教育應該以感官訓練為主，因為那么小的孩子是用他的感覺器官來感受身邊的世界，通過感覺、行走、觸摸來使自己獲得各種能力和技巧。感覺訓練能夠讓孩子的感覺器官變得更加敏銳，能夠培養孩子的觀察能力、判斷能力、專注力和意志力，在孩子的身體功能協調和完善上起著非常重要的作用。
蒙特梭利的教學內容以教具的種類來分，分為五大領域：日常生活教育、感官教育、語言教育、數學教育、自然人文教育。
日常生活教育
包括照顧自己、維護環境、基本動作、社交行為等，鍛煉孩子肢體動作的協調能力，幫助孩子適應環境，具有獨立生活的能力，同時培養孩子的耐心與注意力。
感官教育
包括視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等，培養孩子敏銳的感官，鍛煉孩子辨別力和手眼協調的能力，同時培養孩子觀察、比較和判斷的能力。
數學教育
包括建立數的概念，認識數字，培養初步的邏輯思維能力、判斷能力。
語文教育
進行聽說訓練，培養孩子聽說能力、早期閱讀能力，提高孩子的語言能力。
自然人文教育
包括音樂、美術、自然等教育，引導孩子接觸身邊的世界，形成對形狀和色彩的認知，教孩子學會認識事物的方法，培養孩子的好奇心和主動探索的精神。
孩子不是一個等待大人來填滿的容器，而是具有能力的天生學習者。父母們應該放開擔憂的手，做一個冷靜的“旁觀者”，保持一種尊重孩子的行為態度，使孩子在獲取經驗時有完全的自由。在觀察孩子的時候，不要以自己的主觀意愿和個人經驗來評價孩子，應該站在客觀的角度上分析，真正去了解孩子的內在需要，采取正確的方式來配合孩子的成長。
五大工作內容
蒙特梭利認為，孩子的早期教育應該以感官訓練為主，因為那么小的孩子是用他的感覺器官來感受身邊的世界，通過感覺、行走、觸摸來使自己獲得各種能力和技巧。感覺訓練能夠讓孩子的感覺器官變得更加敏銳，能夠培養孩子的觀察能力、判斷能力、專注力和意志力，在孩子的身體功能協調和完善上起著非常重要的作用。
蒙特梭利的教學內容以教具的種類來分，分為五大領域：日常生活教育、感官教育、語言教育、數學教育、自然人文教育。
日常生活教育
包括照顧自己、維護環境、基本動作、社交行為等，鍛煉孩子肢體動作的協調能力，幫助孩子適應環境，具有獨立生活的能力，同時培養孩子的耐心與注意力。
感官教育
包括視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等，培養孩子敏銳的感官，鍛煉孩子辨別力和手眼協調的能力，同時培養孩子觀察、比較和判斷的能力。
數學教育
包括建立數的概念，認識數字，培養初步的邏輯思維能力、判斷能力。
語文教育
進行聽說訓練，培養孩子聽說能力、早期閱讀能力，提高孩子的語言能力。
自然人文教育
包括音樂、美術、自然等教育，引導孩子接觸身邊的世界，形成對形狀和色彩的認知，教孩子學會認識事物的方法，培養孩子的好奇心和主動探索的精神。
