家庭教育對孩子造成的深遠影響

每天早上， 如果沒有什麼特殊情況， 我都會乘坐公車上班， 這使我有幸看到了發生在公車裡的一幕幕家教。 雖然只是短短的一幕， 仍可窺見許多家庭在子女教育方面的得與失。

場景一：

公車裡， 一位母親把4歲的女兒安置在座位上以後， 便很快離開座位， 忙著和坐前面的一位朋友聊天。 女兒在後面不住地撒嬌和叫喚， 母親應了句“寶貝聽話， 媽媽和阿姨說會兒話”， 繼續投入到火熱的聊天中。 不難看出， 兩人應該是一對久違的好朋友。

家教透視：

母親把女兒放在一邊， 自顧自地和朋友寒暄， 不僅給孩子造成了安全隱患，

一句“寶貝聽話， 媽媽和阿姨說會兒話”的回應實際是溫柔的強勢， 更容易給孩子留下母親不喜歡自己的錯覺。 這會導致怎樣的結果呢？

當孩子的強烈訴求始終沒有得到母親合理的回應時， 類似于“媽媽並不喜歡我”“媽媽平時說的愛我的話只是為了哄我”的想法會很容易滋生出來。 接下來， 孩子可能會變得鬱鬱寡歡， 不願與母親多說話， 以示報復。 親子間的溝通隔閡就是這樣一步步產生的。 還有一種可能就是， 為了重新獲得母親更多的關注， 孩子可能會在人前表現出某些異常的舉動， 常見的孩子“人來瘋”就有這方面的原因。 很多不明就裡的家長還誤以為孩子“不懂事”。

如果孩子經常被漠視， 她的自尊心會一再地降低，

並逐漸變得叛逆， 做出對其他人不尊敬的行為。 而這些， 正是很多家長經常指責和抱怨的孩子缺點， 殊不知， 問題的根源卻在父母那裡。

場景二：

“啪！”一袋豆漿掉落到地面上， 母親趕緊彎腰撿起來， 但還是溢流出一些。 母親生氣地訓斥3歲的孩子：“叫你不要自己拿， 你偏要！說， 下次還聽不聽話了？！”孩子“哇”地一聲哭了。

家教透視：

按照美國教育家吉羅德·紐馬克博士的觀點， 孩子有感覺自己很重要的心理需求， 指的是孩子需要感覺到：“我有價值。 我是有用的。 我有力量。 我是個人物。 ”這種需要在孩子非常小的時候就表現得很明顯。 3歲的孩子想要自己拿著豆漿來喝， 正是他需要感覺自己很重要的情感需求的表現。 遺憾的是這位元母親完全沒有認識到這一點，

對孩子表現出的好奇心、嘗試的興趣以及探索的努力視而不見， 對孩子遭遇的失敗進行粗暴地批評， 最後， 冠以“聽話”這一道德標準， 束縛了孩子想要進一步探索更多未知世界奧秘的可能性。 就這樣， 這位母親活生生地把孩子的好奇心、興趣和努力抹殺了， 把孩子想要證明自己很重要的心理需求忽略了。 此外， 母親當著眾人的面訓斥孩子， 也傷害了孩子的自尊心。

我想講述發生在科學家史蒂芬·葛萊恩身上的一件事。 幼小的他想從冰箱裡拿一瓶牛奶， 可是瓶子太滑了， 他沒抓牢， 瓶子掉在了地上， 牛奶濺得滿地都是。 母親看見了， 並沒有對他大叫大喊， 也沒有懲罰他， 只是說：“哇！史蒂芬，

你製造的麻煩可真是棒極了！我還從來沒有見過這麼大的一攤牛奶呢！唉， 反正奶瓶已經摔碎了， 那麼在我們把它打掃乾淨之前， 你想不想在牛奶中玩幾分鐘呢？”他聽母親這樣說， 簡直高興極了， 立刻就在牛奶中玩起來。 之後， 母親又引導著他打掃乾淨滿地牛奶， 還讓他自己去拿裝滿水的瓶子， 知道怎樣拿才不會滑落。

史蒂芬回憶這段經歷時說道：“這真是一堂很棒的課！從那以後， 我知道我不必再害怕犯任何錯誤了。 因為錯誤往往是學習新知識的良機。 科學實驗也是這樣， 即使實驗失敗了， 我還是可以從中學到很多東西。 ”

史蒂芬母親的做法， 值得每一位父母學習。