家庭教育拒絕“外行”父母

你不去疏導而去激怒孩子， 孩子的理性就會在暴躁中燒焦；你讓孩子感不到任何愛， 他的心就會凍僵。

家庭是個環境， 孩子就像生長在其間的植物。 環境裡的土壤營養是否充足， 水分和陽光是否適當， 都會影響到孩子這株“植物”的“精神生命和物質生命”。 給“外行”的父母當孩子， 就像是植物生長在土壤或者光照有問題的環境裡， 肯定會有這樣或那樣的發育不良。

觀察孩子， 要著重關注孩子的性格和人生態度， 因為性格和價值觀對孩子的影響是長久的。 如果把孩子比成一部汽車， 那麼， 價值觀就是這輛車的方向盤，

孩子的性格和智力就是車的性能。 我們應該既要鍛造孩子的良好“性能”， 又要避免讓孩子走錯方向。

在家庭教育的過程中， 家長不應該僅僅注意現在孩子身上的問題， 更要注意觀察一些成年人身上的缺陷， 要注意從成年人身上總結教育孩子的經驗， 因為那才是童年環境、家庭教育所產生影響的最後結果。 從孩子身上看問題， 很容易一葉障目， 因為孩子身上的每個具體問題都讓父母掛心， 這些問題分散了父母對孩子的真正問題的注意。 教育孩子目光要長遠一些。

一個孩子就是一份“試題”， 時時處處都在考驗著父母的家庭教育水準；一個成年人就是一份“答案”， 處處時時都體現著父母對教育試題的回答。

孩子是教育的“開始”， 成年人是教育的“結果”。 分析“開始”， 我們作出的往往都是些主觀的預測和假想；分析“結果”， 可以讓我們更客觀地借鑒這個人所受的家庭教育的利弊。 所以， 對於成年人的分析和觀察， 對於我們教育孩子有更多的借鑒意義。 在此， 我們簡單地列幾種成年人身上常見的問題， 供家長朋友們在教育子女時借鑒。

一、喪失生活的快樂

人生雖然不是一場歡宴， 但是， 也會有很多美妙的感覺供我們品味， 對於孩子來講更是如此， 因為他們很容易滿足。

但是， 在功利心強的父母眼裡， 快樂並不值得追求。 每當看到孩子興高采烈地沉浸在遊戲中時， 他們就會想， 要是孩子能把這時間用在學習上該有多好……

其實，

學習、玩耍、溝通、與家人相處等活動都有其各自的快樂， 然而， 不會教育孩子的父母， 只會讓孩子感覺學習是負擔、玩耍沒自由、溝通很壓抑、相處很無聊， 只有擺脫父母跟小夥伴們在一起時， 才能得到些許的快樂。

許多父母情緒化嚴重， 高興起來什麼都好， 對孩子的錯誤視而不見；煩躁起來， 孩子一身都是錯。 喜怒無常使孩子無所適從……

快樂是一件很要緊的事， 只有當生活在孩子眼裡是一件快樂的事情時， 孩子才會對生活充滿熱情和興趣， 才能形成開朗、樂觀、主動的性格。

二、缺乏安全感

缺乏安全感的人容易緊張， 情緒起伏大， 要麼盲目輕信， 要麼無端地多疑。 事到臨頭， 他們很容易既拿不起又放不下；追求某個目標的時候，

也常常缺乏自信， 患得患失。 雖然這樣的人當中也不乏很有才華的人， 但是， 他們很少能夠感到真正的踏實和滿足， 缺乏安全感的狀態是他們一生的負擔。

安全感是否健全充足， 由孩子0～6歲的經歷決定。 家庭的重大變故、父母的感情破裂、教養方式的暴戾都會破壞孩子的安全感， 而安全感一旦被破壞， 就很難恢復。

三、沒有能力

有些人上學的時候學業失敗， 成年後， 也會出現做事情沒有思路、分不清輕重緩急、效率低下等問題。 並非所有學習成績不好的孩子長大後都沒有能力， 這裡指的是很想學習， 卻總是不得法、沒效果的那一部分人。

缺乏能力的人除了極少數是因為智力不足之外， 大多是因為父母過分的保護和指導，

打破了他們內在的節奏與和諧， 導致他們缺乏主動思考的習慣、眼界狹窄、思維刻板、缺乏自信。

四、情商過低

情商低的人在適應環境、人際交往、把握機遇等多個方面都存在明顯的缺陷。 很多時候， 情商比智商發揮著更重要的作用， 不懂得寬容、忍耐和克制的人， 獲得成功的幾率要比情商高的人低得多。

過分的溺愛和嬌慣， 以及父母本身的情緒化過分嚴重， 往往都會造成孩子的情商發展滯後。

五、缺乏主見

有些人毫無主見、遇事不自信， 總希望得到別人的幫助， 習慣於聽從別人的幫助和安排。 這樣的人遇事猶豫、言行保守， 個人成長和發展都十分緩慢。 這實際上是一種人格缺陷。 沒有主見很多時候就意味著沒有自我， 這樣的人是很可憐的。

支配型和專制型的父母教導出來的孩子容易缺乏主見；相反，在民主的、寬鬆的、支持型的家庭氛圍中長大的孩子，往往比較有主見。

六、刻板書生化

有些學生把學業的成功作為唯一的價值來追求，一味地死讀書，對那些在其他方面才藝突出、但是學業落後的同學非常輕視，言行刻板、不苟言笑。他們的閱歷單一，僅限於學校和家庭；交往圈子狹窄，僅限於幾個要好的同學。

這樣的學生雖然能夠在學業上取得一定的成績，但是缺乏必要的適應和變通能力，看問題很容易絕對化、理想化。

父母刻板的“學業至上”的價值觀，是這種書生化人格最主要的成因。

七、聰明自恃

許多成年人特愛耍小聰明，從來不踏踏實實做事。這種人做事很難成功，交友也很難長久。很多人感覺這不算什麼，還稱讚這些人聰明。其實，這種有機靈就抖的人很可憐，捨近求遠、搬起石頭砸自己的腳是他們最常見的結局。

這種愛耍小聰明的行為，與父母的教養方式直接相關。其實，在孩子剛開始露出這種苗頭的時候，父母如果能夠及時地制止他們的行為，並生動地舉出這樣做的害處的話，這種錯誤是很好糾正的。怕就怕做父母不僅認識不到這種行為的危害，反而以此為榮、以此為樂。果真如此，孩子的這種傾向就將與日俱增。

八、怨天尤人

這種人，上恨父母沒根基，下恨兒女不爭氣，除了自己沒有他不抱怨的。弄砸了事情絕對不是他的錯，犯了錯誤他也是無辜的。凡事總是找藉口，絲毫不能忍受別人說他不對，嘴上永遠不服輸，不停地抱怨、矯情。這種脆弱無知的表現，通常是由家庭的嬌慣、缺乏要求造成的。

九、緊張型人格

這種人太在意別人和外界的看法，生怕自己的行為不符合別人的要求，被人指責、鄙視。舉輕若重，事情很小，心裡還是擱不下，明天來個客人，今晚就睡不著覺，稍微有個場合，手腳就不知道往哪裡放。不能恰當地表達自己的不滿，要麼就壓抑，要麼就過激。做事唯唯諾諾，墨守成規，害怕衝突與冒險，回避嘗試。

這樣的人大多是從小就被父母過分管制，泯滅了自己的個性，除了服從，沒有膽量和習慣堅持自己的想法。

十、無所事事

這種人胸無大志，沒有任何追求，為了“生存”而生活，生命對他們而言，除了被動地度過外，沒有任何主動的方向。其實，每個孩子都有自己獨特的天分，可是，在早期的生活中，沒有優秀的榜樣供孩子借鑒，家庭生活中，精神世界過於貧乏，沒有精神追求和個人見解。因此孩子內心的火把得不到點燃，最終熄滅。

十一、道德敗壞、趣味低級

有的人精神空虛，缺乏修養，追求感官刺激；惟利是圖，居心險惡，為達目的，不擇手段；巧言令色，好耍手腕……這些性格缺陷，都與父母的生存風格和價值追求直接相關。

支配型和專制型的父母教導出來的孩子容易缺乏主見；相反，在民主的、寬鬆的、支持型的家庭氛圍中長大的孩子，往往比較有主見。

六、刻板書生化

有些學生把學業的成功作為唯一的價值來追求，一味地死讀書，對那些在其他方面才藝突出、但是學業落後的同學非常輕視，言行刻板、不苟言笑。他們的閱歷單一，僅限於學校和家庭；交往圈子狹窄，僅限於幾個要好的同學。

這樣的學生雖然能夠在學業上取得一定的成績，但是缺乏必要的適應和變通能力，看問題很容易絕對化、理想化。

父母刻板的“學業至上”的價值觀，是這種書生化人格最主要的成因。

七、聰明自恃

許多成年人特愛耍小聰明，從來不踏踏實實做事。這種人做事很難成功，交友也很難長久。很多人感覺這不算什麼，還稱讚這些人聰明。其實，這種有機靈就抖的人很可憐，捨近求遠、搬起石頭砸自己的腳是他們最常見的結局。

這種愛耍小聰明的行為，與父母的教養方式直接相關。其實，在孩子剛開始露出這種苗頭的時候，父母如果能夠及時地制止他們的行為，並生動地舉出這樣做的害處的話，這種錯誤是很好糾正的。怕就怕做父母不僅認識不到這種行為的危害，反而以此為榮、以此為樂。果真如此，孩子的這種傾向就將與日俱增。

八、怨天尤人

這種人，上恨父母沒根基，下恨兒女不爭氣，除了自己沒有他不抱怨的。弄砸了事情絕對不是他的錯，犯了錯誤他也是無辜的。凡事總是找藉口，絲毫不能忍受別人說他不對，嘴上永遠不服輸，不停地抱怨、矯情。這種脆弱無知的表現，通常是由家庭的嬌慣、缺乏要求造成的。

九、緊張型人格

這種人太在意別人和外界的看法，生怕自己的行為不符合別人的要求，被人指責、鄙視。舉輕若重，事情很小，心裡還是擱不下，明天來個客人，今晚就睡不著覺，稍微有個場合，手腳就不知道往哪裡放。不能恰當地表達自己的不滿，要麼就壓抑，要麼就過激。做事唯唯諾諾，墨守成規，害怕衝突與冒險，回避嘗試。

這樣的人大多是從小就被父母過分管制，泯滅了自己的個性，除了服從，沒有膽量和習慣堅持自己的想法。

十、無所事事

這種人胸無大志，沒有任何追求，為了“生存”而生活，生命對他們而言，除了被動地度過外，沒有任何主動的方向。其實，每個孩子都有自己獨特的天分，可是，在早期的生活中，沒有優秀的榜樣供孩子借鑒，家庭生活中，精神世界過於貧乏，沒有精神追求和個人見解。因此孩子內心的火把得不到點燃，最終熄滅。

十一、道德敗壞、趣味低級

有的人精神空虛，缺乏修養，追求感官刺激；惟利是圖，居心險惡，為達目的，不擇手段；巧言令色，好耍手腕……這些性格缺陷，都與父母的生存風格和價值追求直接相關。