家庭教育普遍存在的誤區有哪些

一、對兒童的全面健康發展重視不夠

目前很多家長都關注孩子的生理發展， 但只關注孩子是否吃飽穿暖， 是否身體發育健全， 這些並不是生理發展的全部。 我在參加少男少女課堂的輔導時發現， 孩子在青春期有很多困惑。 從社會心理學角度， 不同年齡段的發展任務不同， 處於6~12歲年齡段的孩子， 應該對於自己作為一個生物體形成正確的看法， 如男女的不同， 性別的特徵差異等。 在認知方面。 不少家長對孩子的認知發展很重視， 但只關注孩子的學習成績和特長培養；在道德方面， 也只關注孩子是否聽話，

認為只要在學校遵守紀律就行， 忽略了對孩子正確價值觀的培育。

正是在家庭教育中的上述誤區， 才導致了諸如李某的悲劇。

我們說兒童全面發展， 主要指以下5個方面：生理：不僅有身高體重， 還有青春期發展；認知：主要是智力發展， 也包括對社會事務的認識；精神：心理健康和自我調控， 與同伴的情緒共容， 對自己情緒的控制；道德：接受社會規則， 價值選擇的判斷；社會性發展：對所處社會制度的認識、對社會規則的認知接納、對社會人際關係的處理等。

二、忽略了對孩子的必要控制

家庭教育其實應該是兩手抓， 一手抓接納， 一手抓“控制”。

什麼叫接納？接納是對孩子的理解和尊重， 小時候對孩子的擁抱、撫觸、蹲下來和他說話；把孩子當成一個獨立發展的主體來尊重，

平等溝通；對孩子好的行為支持和讚賞。

什麼是控制？孩子是未成年人， 在成長的過程中需要必要的約束。 控制是明確告訴孩子什麼可以做， 什麼不可以做， 對孩子成長中違反社會規則、不符合社會規範的行為要及時制止， 給予引導。

接納和控制都要有度。 接納不足是忽視， 接納過分是溺愛；控制不足是放縱， 控制過分就是暴力。 我們既要會對孩子的優秀和進步說“你真棒”， 也要對孩子的一些不當行為明確說：“不可以”！

李某從之前毆打他人構成尋釁滋事， 到近期又涉嫌犯罪， 可以看到， 其家長在他的成長過程中忽略了對不當行為的必要控制和限制。

三、對什麼是孩子的全面素質認識不足

美國一位元心理學家提出了“素質”概念， 指的是人區別於其他人的， 與人的最後成功有一定的因果關係的內在要素。

我們提倡培養孩子的綜合素質， 但一些家長把綜合素質簡單地理解為讓孩子掌握更多技能， 其實綜合素質不僅僅是指技能和智力， 更重要的是態度和價值觀。 態度是一個人認識事物的能力， 關乎品質， 關乎個人的價值判斷。

不少人認為價值觀的培養是學校和團組織、少先隊的事， 這是一種嚴重的誤區。 家庭是一個人道德能力， 或稱規則能力的搖籃， 生命中的基礎價值就是在家庭與社會的碰撞與交融中萌發、生長起來的。 價值觀體現了一個人信仰與態度， 價值觀的教育影響著孩子未來待人接物的方式。

對孩子來說， 價值觀具有定力作用， 決定了孩子將來成為一個什麼樣的人， 走什麼樣的路；價值觀有推動作用， 是一個人一生行為的動力；價值觀有提升作用， 是一個孩子認識生活， 追求幸福的基礎。

父母一旦忽視了對孩子基本價值觀的教育， 孩子的價值取向及行為出現偏差便成了在所難免、順理成章的事情了。