家庭教育的“效應”誤區

有句俗話說的好， 欲速則不達， 在家庭教育中， 由于家長們望子成龍心切， 往往會在不知不覺中走入心理誤區， 結果， 不但達不到預期的教育效果， 甚至會引發孩子的心理障礙， 對孩子個性的形成和未來的發展造成負面影響。 因此， 我們有必要了解這些心理誤區， 以便使孩子得到更為科學合理的家庭教育。

1、"從眾效應"誤區

從眾效應是指在群體作用下， 個人調整與改變自己使其變得與其他人更相似。 簡單地說， 就是看見別人做什么， 自己就想跟著做什么。 在家庭教育內容的選擇方面， 從眾效應十分常見。

象前面講的小強的例子， 小強的爸爸媽媽為小強選擇各種輔導班的依據， 就是鄰居們幾乎都是這樣做的。 而鄰居們這樣做的理由， 也是因為很多家長都是這樣做的。 顯然， 大家都不由自主地陷入了"從眾效應"誤區。

應該說， 絕大多數的年輕家長們沒有教育孩子的經驗， 借鑒別人的做法， 成為獲取兒童教育間接經驗的捷徑， 因而， 從眾效應的產生是可以理解的。 只要我們在教育孩子的過程中， 注意對孩子加以正確引導， 并根據孩子的自身特點選擇教育的方式和培養的途徑， 從孩子的具體情況出發， 就會避免盲從， 取得滿意的教育效果。

2、"投射效應"誤區

心理學研究發現， 人們在日常生活中常常不自覺的把自己的心理特征（如個性、好惡、欲望、觀念、情緒等）歸屬到別人身上，

認為別人也具有同樣的特征， 如：自己喜歡說謊， 就認為別人也總是在騙自己；自己自我感覺良好， 就認為別人也都認為自己很出色……心理學家們稱這種心理現象為"投射效應"。 在日常生活中， 我們卻常常錯誤的把自己的想法和意愿投射到子女身上， 父母總喜歡為子女設計前途， 希望孩子能實現自己的理想和抱負， 并且往往以"孩子小， 不懂事"為由， 忽視孩子自己的意愿， 結果往往達不到預期目的。

小強是個聰明活潑的孩子， 可是有一段時間， 小強卻表現得情緒低沉。 經了解我們才知道， 小強的爸爸媽媽為了讓小強成材， 一口氣為他報了英語、美術兩個班， 還請了一位家教教他彈鋼琴，

而小強偏偏喜歡跆拳道。 結果小強不但自己的興趣愛好得不到滿足， 每天的日程還被安排的滿滿的， 所以才失去了以往的活潑。 后來， 小強的爸爸媽媽在跟小強溝通后， 為他報了跆拳道班， 而小強為了能學他喜歡的跆拳道， 也同意了學美術， 小強又象從前一樣的活潑可愛了。

合理的安排孩子的學習和生活， 讓孩子的童年充滿歡笑而不是過分的壓力， 是孩子健康成長的前提。 因此， 在教育孩子時， 千萬不要走入"投射效應"的誤區。

3、"角色效應"誤區

現實生活中， 人們以不同的社會角色參加社交， 每種角色都會有自己特定的行為規范和行為模式。 這種因角色不同而引起的心理或行為變化 ， 就叫做角色效應。

角色效應的產生要經歷三個過程：一是社會和他人對角色的期待。 對家庭教育而言， 家長對孩子的過分寵愛， 往往使孩子理所當然地認為自己是家庭的核心， 自己的意愿必須優先得到滿足， 進而形成了不會關心別人的自私的心理；二是對自己扮演的社會角色的認知。 在現實生活中， 家長往往忽視了孩子角色概念的認識的偏差， 一些孩子常以"我爸是經理"、"我爺爺是書記"而自負， 把自己與長輩的角色等同起來， 顛倒了角色概念的關系， 致使這類孩子養成了狂妄自大、目中無人的畸表心態；三是在角色期望和角色認知的基礎上 ， 通過具體的角色規范， 實現角色期待， 這就叫角色行為。 從角色認知的形成到角色行為的實現需要一個過程， 幫助和教育孩子完成這一轉化過程， 是家長的職責。 這就要求家長在日常生活中， 注意在生活細節上引導孩子。 比如吃飯的時候， 好吃、愛吃的菜， 要先讓爺爺奶奶、爸爸媽媽吃， 學會禮讓和關愛， 讓孩子自己管理玩具、圖書， 注意在孩子面前的語言和行為， 不讓孩子產生與眾不同的優越感， 等等， 讓孩子在角色體驗和角色行為中， 讓孩子更深層次地了解家庭生活， 對于培養孩子的獨立生活能力和健康的性格， 是十分有益的。

4、"暈輪效應"誤區

暈輪效應是把某人的某些特征予以突出、強調， 以此掩蓋此人其他特征或內心世界， 這個被突出的特征， 就起了類似月亮暈輪的作用。 因此， 也叫光環效應。 這一心理效應最直接的表述，就是人們常說的"一俊遮百丑"。

常言道：孩子是自己的好。孩子在某些方面的優秀表現，往往使家長們忽略或原諒了孩子身上的不足之處，而這些看似微不足道的不足，卻有可能對孩子健康性格的培養造成不好的影響。小麗是個各方面表現都很好的孩子，經常得到幼兒園老師的表揚，爸爸媽媽都以小麗為驕傲。一次家訪時，發現小麗對爸爸媽媽說話非常不客氣，家長說，因為小麗聰明、愛學習，所以平時就比較嬌寵。其實這種嬌寵對孩子的成長十分不利，會助長孩子驕傲自大、不尊重別人的心理。通過家長和老師的配合，小麗很快就改正了自己的不足，聰明懂事，樂于助人，得到大家的一致好評。升入小學后，還擔任了班級的小干部。

5、"超限效應"誤區

美國的著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽一位牧師做關于捐贈的演講。最初，他覺得牧師講得很好，就準備捐款，他掏出了自己所有的錢。過了10分鐘，牧師還沒講完，他就不耐煩了，決定只捐些零錢。又過了10分鐘，牧師仍在講，于是他決定一分錢也不捐了。這個故事告訴我們，刺激過多，過強或作用時間過久，會使人極不耐煩或產生逆反心理。心理學上稱為"超限效應"。

日常生活中，我們在督促孩子方面，經常會陷入"超限效應"的誤區，為了督促孩子完成一件事，家長總會多次提醒、催促，致使孩子產生厭煩的情緒，結果導致刺激超限，反而事與愿違。

菲菲一家打算利用下個雙休日郊游，菲菲主動要求承擔一項工作。為了鼓勵和鍛煉孩子，媽媽讓菲菲負責帶烤肉的調料。媽媽怕菲菲忘了這件事，幾乎每天都要跟菲菲說，別忘了帶那些調料。到了雙休日，全家高高興興地到了郊外，在大自然中流連賞玩。該吃午餐了，爸爸負責的烤爐和碳火、媽媽負責的肉和水果都帶全了，偏偏是每天提醒的菲菲沒有帶鹽，媽媽和爸爸都抱怨菲菲粗心，菲菲自己也不開心。其實，菲菲的粗心，正是由于媽媽的過分嘮叨產生了"超限效應"，造成菲菲的心理疲勞和厭煩情緒所至。在督促孩子重視學習時也是這樣，直白、頻繁的提醒，容易造成孩子的逆反心理，產生"超限效應"。如果能從激發學習興趣入手，因勢利導，循序漸進，啟發孩子學習的自覺，必將得到滿意的效果。

這一心理效應最直接的表述，就是人們常說的"一俊遮百丑"。

常言道：孩子是自己的好。孩子在某些方面的優秀表現，往往使家長們忽略或原諒了孩子身上的不足之處，而這些看似微不足道的不足，卻有可能對孩子健康性格的培養造成不好的影響。小麗是個各方面表現都很好的孩子，經常得到幼兒園老師的表揚，爸爸媽媽都以小麗為驕傲。一次家訪時，發現小麗對爸爸媽媽說話非常不客氣，家長說，因為小麗聰明、愛學習，所以平時就比較嬌寵。其實這種嬌寵對孩子的成長十分不利，會助長孩子驕傲自大、不尊重別人的心理。通過家長和老師的配合，小麗很快就改正了自己的不足，聰明懂事，樂于助人，得到大家的一致好評。升入小學后，還擔任了班級的小干部。

5、"超限效應"誤區

美國的著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽一位牧師做關于捐贈的演講。最初，他覺得牧師講得很好，就準備捐款，他掏出了自己所有的錢。過了10分鐘，牧師還沒講完，他就不耐煩了，決定只捐些零錢。又過了10分鐘，牧師仍在講，于是他決定一分錢也不捐了。這個故事告訴我們，刺激過多，過強或作用時間過久，會使人極不耐煩或產生逆反心理。心理學上稱為"超限效應"。

日常生活中，我們在督促孩子方面，經常會陷入"超限效應"的誤區，為了督促孩子完成一件事，家長總會多次提醒、催促，致使孩子產生厭煩的情緒，結果導致刺激超限，反而事與愿違。

菲菲一家打算利用下個雙休日郊游，菲菲主動要求承擔一項工作。為了鼓勵和鍛煉孩子，媽媽讓菲菲負責帶烤肉的調料。媽媽怕菲菲忘了這件事，幾乎每天都要跟菲菲說，別忘了帶那些調料。到了雙休日，全家高高興興地到了郊外，在大自然中流連賞玩。該吃午餐了，爸爸負責的烤爐和碳火、媽媽負責的肉和水果都帶全了，偏偏是每天提醒的菲菲沒有帶鹽，媽媽和爸爸都抱怨菲菲粗心，菲菲自己也不開心。其實，菲菲的粗心，正是由于媽媽的過分嘮叨產生了"超限效應"，造成菲菲的心理疲勞和厭煩情緒所至。在督促孩子重視學習時也是這樣，直白、頻繁的提醒，容易造成孩子的逆反心理，產生"超限效應"。如果能從激發學習興趣入手，因勢利導，循序漸進，啟發孩子學習的自覺，必將得到滿意的效果。