家庭環境對幼兒創造性思維的影響

家庭教育對幼兒的影響是十分關鍵的， 其實幼兒的許多創造性思維在家庭中有廣泛的表現， 只不過這種發展的萌芽有時沒有受到家長的重視而被忽視了。 所以啟發家長重視幼兒在家庭中的的創造性思維的培養， 是幼兒的創造性思維獲得充分發展的重要教育環境。 幼稚園一般都開設了家長學校， 因此， 我們應該經常向家長宣傳幼稚教育的理論， 介紹幼稚教育發展方面的知識和方法， 讓他們能夠重視幼兒在家庭中的各種求異思維的表現， 使幼兒所萌發出來的創造性思維能有充分的發展空間。

如幼兒在家庭裡一般不受拘束， 他們在親情的影響下， 敢於擺弄家中的一切東西， 甚至對父母的專用物品， 他們也敢於探究， 即使因此受到過父母的責罰， 但過了一段時間後他們仍然會對未曾瞭解清楚的物品再產生探究的興趣。 另外父母的專業愛好、解決問題的方法、對幼兒的學習指導方法及對幼兒的思維能力都有重大影響。 魯迅先生曾經講過“文學家的孩子熟悉筆墨；木匠的孩子熟悉斧鋸；軍事家的孩子會擺弄刀槍。 ”這說明家長的職業及專業愛好對幼兒的興趣有直接的影響， 但這種影響還只是模仿式的教育。 我們所強調的家庭教育因素， 實際上是要求家長要重視幼兒在思維方面的發展因素。 幼兒向父母提問時， 父母應該怎樣回答。

我們在教育活動中要培養幼兒的創造力， 首先要重視對幼兒觀察力、注意力、記憶力、想像力和語言表達能力的培養， 幼兒的觀察力、注意力、記憶力和語言表達能力是各種教育活動中所要培養的一般智力因素， 而對幼兒未來成長起關鍵作用的是其想像力發展， 這是在教育活動中要重視和加強的方面。 如遊戲活動《建公園》， 可以給幼兒提供大量的積木和玩具材料， 讓他們自己動手構思一個公園。 幼兒在活動中會按照自己對公園知識的瞭解以及自己對公園功能的認識進行創造性的建設， 當遊戲結束時， 我們可以看到一個源於生活實際， 但遠遠高於現實生活的具有明顯兒童特點的公園模型在幼兒的創造性活動中產生。

辛辛