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家教誤區干擾孩子成長

人生而具備為人父母的本性, 卻未必具有教育子女的能力, 父母在教育孩子中存在五大誤區, 或多或少地干擾孩子這一“工程”的品質。

第一是期望虛高, 脫離孩子的實際情況。

在對孩子的期望上, 很多家長就像對股市一樣, 期望虛高, 不從孩子的實際出發, 一味盲目跟風、從眾, 對孩子高標準、嚴要求。 事實上, 每個孩子都是獨立的個體, 沒有可供複製的成才之路。 家長要基於孩子的實際, 發揮孩子所長, 讓他成為一個可能成為的人。

第二是學習成績至上, 忽略孩子身心健康和品德的養成。

一些家長對孩子提要求的口頭禪就是“只要成績好,

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其他 怎麼都行。 ”育子標準的傾斜, 導致一些學生成績雖好, 卻品德欠佳。 王文英認為, 待孩子長大後才發現, 重才輕德的教育育不出真正的人才, 而有才無德的人也不 會受到尊重。 隨著包括品德在內的綜合評價納入某些省份高考評價體系, 品德已成為衡量教育效果和人才好壞的一個重要標誌。

第三是嘮叨、抱怨多於傾聽和表揚, 忽視孩子的內心感受。

當孩子沒有考好或 經過輔導仍對問題不理解時, 有的父母便不冷靜地說“笨蛋”、“豬腦袋”等。 當孩子不願意去做某件事或沒達到父母要求時, 有的家長不分情由地指責孩子“沒出 息”。 當孩子成績不理想, 有的家長甚至說“你就不是念書的材料”。

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這些忌語會把孩子引入誤區, 產生負作用, 導致孩子得不到認同和肯定, 缺乏自信, 更易產生 對抗和憤怒情緒, 使親子關係往更差的方向發展。 孩子的自尊心很強, 過於苛責會激發孩子的逆反心理, 正面鼓勵, 肯定孩子的長處, 才能樹立孩子的信心, 令孩子獲得前進的動力。 愛是有藝術的, 訓斥、打罵、放 棄等“恨鐵不成鋼”的愛不是真愛, 袒護、遷就、姑息等溺愛也不是真愛。 真正的愛是激勵。

第四是只顧言傳要求孩子, 忽視律己及身教。

一些家長給孩子立起各種規矩, 提出種種目標, 自身言行卻不端, 這 樣的教育對孩子而言不但毫無效果, 更可能誤導孩子的是非觀。 作為父母, 要求孩子努力學習, 自身首先要勤奮, 無論對工作還是家庭,

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要有高度的責任心。 要求孩子在固定的時間上床睡覺、起床, 父母自己應以身作則, 少看電視, 利用晚上做些諸如看書等靜態活動, 給孩子良好的示範;要求孩子玩耍後歸放用具, 父母也要注 意家中整潔、不髒亂, 讓孩子潛移默化受到良好影響。

第五是強迫孩子學習, 久而久之, 令孩子厭倦學習。

孩子生而具有對萬物的好奇, 在此基礎上讓其輕鬆自然地學習, 才能學有所得。 若一味被迫學習, 孩子對學習會產生厭倦情緒。 家長指導孩子學習時, 可以換一種方法, 改變常用的讓孩子解答問題的方式, 嘗試著讓孩子自己提出問題。 父母要適時給予鼓勵, 表達對其創意的欣賞。

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