家教誤區干擾孩子成長

人生而具備為人父母的本性， 卻未必具有教育子女的能力， 父母在教育孩子中存在五大誤區， 或多或少地干擾孩子這一“工程”的品質。

第一是期望虛高， 脫離孩子的實際情況。

在對孩子的期望上， 很多家長就像對股市一樣， 期望虛高， 不從孩子的實際出發， 一味盲目跟風、從眾， 對孩子高標準、嚴要求。 事實上， 每個孩子都是獨立的個體， 沒有可供複製的成才之路。 家長要基於孩子的實際， 發揮孩子所長， 讓他成為一個可能成為的人。

第二是學習成績至上， 忽略孩子身心健康和品德的養成。

一些家長對孩子提要求的口頭禪就是“只要成績好，

其他 怎麼都行。 ”育子標準的傾斜， 導致一些學生成績雖好， 卻品德欠佳。 王文英認為， 待孩子長大後才發現， 重才輕德的教育育不出真正的人才， 而有才無德的人也不 會受到尊重。 隨著包括品德在內的綜合評價納入某些省份高考評價體系， 品德已成為衡量教育效果和人才好壞的一個重要標誌。

第三是嘮叨、抱怨多於傾聽和表揚， 忽視孩子的內心感受。

當孩子沒有考好或 經過輔導仍對問題不理解時， 有的父母便不冷靜地說“笨蛋”、“豬腦袋”等。 當孩子不願意去做某件事或沒達到父母要求時， 有的家長不分情由地指責孩子“沒出 息”。 當孩子成績不理想， 有的家長甚至說“你就不是念書的材料”。

這些忌語會把孩子引入誤區， 產生負作用， 導致孩子得不到認同和肯定， 缺乏自信， 更易產生 對抗和憤怒情緒， 使親子關係往更差的方向發展。 孩子的自尊心很強， 過於苛責會激發孩子的逆反心理， 正面鼓勵， 肯定孩子的長處， 才能樹立孩子的信心， 令孩子獲得前進的動力。 愛是有藝術的， 訓斥、打罵、放 棄等“恨鐵不成鋼”的愛不是真愛， 袒護、遷就、姑息等溺愛也不是真愛。 真正的愛是激勵。

第四是只顧言傳要求孩子， 忽視律己及身教。

一些家長給孩子立起各種規矩， 提出種種目標， 自身言行卻不端， 這 樣的教育對孩子而言不但毫無效果， 更可能誤導孩子的是非觀。 作為父母， 要求孩子努力學習， 自身首先要勤奮， 無論對工作還是家庭，

要有高度的責任心。 要求孩子在固定的時間上床睡覺、起床， 父母自己應以身作則， 少看電視， 利用晚上做些諸如看書等靜態活動， 給孩子良好的示範;要求孩子玩耍後歸放用具， 父母也要注 意家中整潔、不髒亂， 讓孩子潛移默化受到良好影響。

第五是強迫孩子學習， 久而久之， 令孩子厭倦學習。

孩子生而具有對萬物的好奇， 在此基礎上讓其輕鬆自然地學習， 才能學有所得。 若一味被迫學習， 孩子對學習會產生厭倦情緒。 家長指導孩子學習時， 可以換一種方法， 改變常用的讓孩子解答問題的方式， 嘗試著讓孩子自己提出問題。 父母要適時給予鼓勵， 表達對其創意的欣賞。