認識兒童孤獨症
丁丁(化名)是個3歲半的男孩， 虎頭虎腦非常可愛， 但孩子總有一些不同尋常的地方讓父母不安。 3歲半的丁丁從不主動說話， 即使在他特別想要某種東西時， 他也只會拉著媽媽過去， 看著東西哭， 而不會開口說要。 他特別喜歡做單調、重複的動作， 如果阻止他， 就表現非常煩躁……
不要忽視了這種現象， 這也許是一種嚴重的兒童發育障礙――兒童孤獨症。
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孤獨症的臨床表現
兒童孤獨症是一種廣泛性發育障礙， 又稱自閉症、孤獨症， 發病于嬰幼兒時期， 男孩發病可數倍于女孩， 主要臨床表現為：
社會交往障礙：突出表現為缺乏與人交往的能力， 不會與小朋友交往， 缺乏與人目光對視， 對父母親缺少特別的情感。
語言交流障礙：這是大多數孤獨症兒童就診的主要原因， 沒有語言或語言落後， 喜歡用手勢或叫喊來表達自己的願望， 有的兒童會講話， 但缺乏主動語言， 常有自言自語等現象， 言語重複、刻板。
刻板重複的行為障礙：維持某種一成不變的生活習慣，
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這些兒童多伴有智力低下， 個別孩子在某些方面卻具有特殊的能力， 如對路線、數位、地名、人名、日期等有超常的記憶。
早期科學、系統的干預
孤獨症發病原因尚不確定， 目前無特效藥治療， 但早期科學、系統的干預可使兒童有顯著的改變。 目前提倡的是綜合治療方法， 對每個兒童在干預前均做發育行為相關測評， 根據兒童的具體情況， 有選擇性地採用干預技術， 制訂針對性、個體化的干預策略方案， 並在實施過程中根據需要隨時調整， 以達到最佳治療效果。
1.行為模式教學 行為模式教學應用了心理學的學習理論原則， 透過兒童的行為、專長、能力作出分析及有效賞罰，
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2.感覺統合治療 感覺統合治療是針對有學習困難、發展遲緩、專注失調的兒童進行訓練， 促進他們的觸覺、本體覺、前庭平衡覺、聽覺及視覺等感覺系統的調節， 使兒童更有效地參與日常的學習、自理及遊戲活動。
3.結構化教學 結構化教學是透過有系統的環境安排、有規律的學習流程， 以及充足的視覺提示， 説明兒童理解資訊及明白要求， 亦增強他們對環境的掌握和控制， 讓兒童適應環境的轉變而穩定情緒。
4.家庭配合治療 孤獨症的治療是一個漫長的過程， 孩子的家庭成員也要注意克服焦慮、自責、急躁情緒， 積極配合治療，
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父母要配合醫生， 調整心態， 積極投入到孩子的教育、訓練和治療活動中。 保持愛心、耐心、恒心， 妥善安排孩子的教育訓練與學習、生活的關係。
父母應瞭解相關知識， 尊重訓練老師的安排， 堅持培訓計畫， 堅持家庭配合治療。 和醫生保持長期的諮詢合作關係， 定期複診。
讓我們以永不放棄的努力去幫助他們， 讓每一朵花兒都開放， 讓每一隻鳥兒都歡唱。
