在我們的日常教學中，
許多家長和教師對於調皮的教育方式更多的是責駡，
憑藉自己的“威嚴”管理。
其實，
調皮的也有他本身的優點，
如聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。
那麼，
採取什麼樣的方式教育調皮，
才能夠取得比較好的教育效果呢?
教育調皮兒童要講究藝術
經常聽到家長抱怨:“我們家那個‘調皮鬼’，
天天都挨批評，
可他就是改不了。
”也許他們不知道，
正是自己每天都是用同樣的“臺詞”在批評孩子，
所以才收效甚微。
有關研究表明，
一直持續一種相同的刺激在心理上很容易產生一種“不敏感”，
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到後來也就感覺不出那是一種刺激了。
調皮兒童本身就經常受到批評，
而每次批評的話都一成不變，
他們就會當作耳旁風。
如果能把批評的話換成另一種說法，
或許能給調皮孩子一點新鮮的刺激，
從而能收到意想不到的效果。
例如，
在幼稚園，
鵬鵬小朋友喜歡搶同伴的玩具，
教師常用“鵬鵬太不講禮貌，
經常搶別人的玩具”來批評他，
那還不如說:“丁滿小朋友真不錯，
從來不搶小朋友的玩具，
還把自己的玩具給同伴玩，
我們相信鵬鵬也能和丁滿一樣。
”鵬鵬聽到這些活後，
感到老師還是信任自己的，
他就會自覺地克制搶同伴玩具的這種行為。
有一位學者去美國視察，
回來說了一段語重心長的話:“美國幼兒教師罵人方式實在非常高明，
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絕對不像我們某些老師只會大吼大叫。
他們常常自己先蹲下去，
和孩子的眼睛齊高，
然後慢慢地牽起小孩子的手，
開始溫柔的說話。
這時，
小孩子對老師的這種姿勢，
會覺得不可思議而新奇，
對於老師說的內容自然會聽得很清楚。
”這個方法之所以能發揮效果，
主要是“這一蹲”，
不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，
而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。
尤其對於調皮兒童，
他們更希望自己能得到教師的親近，
當教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時，
他們覺得教師是多麼的親切可愛，
自然而然地，
你訓戒他的話也就很容易聽進去了。
調皮兒童的逆反心理特別強，
當他做錯事時，
如果老師只是一味的訓斥和責駡，
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效果只能是適得其反，
這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，
只會讓孩子越哭越大聲一樣。
本來孩子要是做錯了事便知道會被老師責駡，
這個時候，
如果和他的“預期”結果相反，
老師並沒有責駡他，
甚至只是保持沉默，
不理睬他.孩子的心理反而會緊張起來，
自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，
這樣，
給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦過些時候再與他交談，
因為孩子已經檢討過自己的過失，
所以就能坦然接受老師的意見。
多給調皮的孩子一份關愛
愛是幼兒心理健康發展的重要條件。
實踐證明，
被成人厭棄的幼兒，
常自暴自棄，
形成自卑或逆反心理。
比如，
有些調皮兒童，
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他們喜歡搗亂，
活動時常打打鬧鬧，
這住住是由於我們對他付出的愛及關注不夠，
他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注，
獲得老師的愛。
因此，
對於調皮兒童，
教師更不應該吝窗自己的語言和表情，
而要通過多種形式，
向他們表示我們的愛。
即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸，
都會使他們感受到“老師還是愛我的，
我應該聽老師的話”。
儘管孩子年幼，
但他們的自尊心很強，
尤其是調皮兒童，
教師更要堅持一分為二的觀點看待他，
儘量找出其閃光點以鼓勵他們進步。
某幼稚園有一個“調皮大王”上課時經常不舉手突然提問題，
打斷老師的話，
造成課堂秩序的混亂。
在一次早談“守紀律的好娃娃”活動中，
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老師在全班幼兒面前表揚了他，
並對他提出了要求:“你很聰明，
反應快，
老師很喜歡你，
如果你能當個守紀律的好娃娃，
老師講完後再舉手提問題，
老師就更喜歡你了。
”此後，
他真的改掉了這一壞毛病。
