家長和老師教育孩子的不同方式

一位朋友上小學二年級的孩子經常去學校比較遲， 一次朋友和老師聊起孩子最近表現如何時， 老師說道：“其他的都挺好， 就是孩子在遲到時還可以這麼淡定、這麼不緊張地面對全班同學， 這似乎不該。 他至少應該表現出一些緊張、不安和不好意思”。

朋友似乎不知道該如何和孩子談起這樣的事情。 在他看來， 遲到是自己捨不得孩子早點起床造成的。 因此， 孩子不必為遲到而感到不安。

作為家長的我們當然會極力愛護我們的孩子， 但是無論我們怎樣愛護， 我們要讓孩子知道我們是生活在一定的規矩和秩序中的。

如果小的時候， 我們對遲到無所謂， 那長大後也許我們同樣會對其他的規矩無所謂。 所以， 老師希望孩子面對遲到孩子能有所不安和緊張， 或許只是希望孩子能遵守相應的制度， 當我們沒有遵從相應的制度時， 我們該引起內心上的重視。 這許是老師的良苦用心。

家長和老師因為立場等方面的差異， 決定了他們在同樣的問題上會有不同的反映。

還曾聽到另一個家長的案例。 那位家長在檢查孩子的數學題發現， 孩子做的數學題答案是對了， 因為畫的圖案不夠漂亮， 結果被老師扣了一分。 在家長看來， 只要最後的結果算對了， 其實圖案畫得不漂亮也沒關係。 因為家長和老師的不一樣態度， 孩子在該問題上糾結許久。

或許作為老師， 他關注的不僅僅是最後的計算結果。 他或許還關注孩子平時的學習習慣， 所以他得全方位關注。 但家長似乎只關注那道題的答案而已。

面對兩種不同的答案， 如何引導孩子許是需要更多的智慧。 或許， 引導孩子從多個立場考慮也是教育孩子所必須的。 某種意義上也能培養孩子多向思維的能力。