一個九歲的男孩， 故意把媽媽剛買的新手機從三樓扔到樓下。 媽媽心中“嗵”的一下冒上了火， 但她忍住了。 她用很平靜的語氣對兒子說：“先去給我撿上來。 ”一會兒， 兒子垂頭喪氣地上樓來了， 說：“對不起， 老媽。 電視上的廣告說得不對， 它怕摔。 ”媽媽拿著摔壞的手機， 哭笑不得。
這是一位女友對我說的她兒子的故事。
我想起夏楊小時候也做過類似的“實驗”。 他把收音機從桌子上推到地上， 要試驗一下裡面的電晶體， 在受到撞擊後會產生什麼變化。 當然收音機的殼摔壞了， 但我沒有批評他， 反而表揚了他， 只是以後他再也沒有犯過類似的錯誤。
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這是我面對孩子所犯錯誤的一個原則， 那就是， 不是孩子所有的錯誤， 都用批評去解決的。 批評要講究藝術。
孩子的成長， 從某種意義上說， 就是不斷改正錯誤的過程。 做父母的應該努力以平心靜氣的心境， 來隨時面對孩子可能犯的大大小小的過失或錯誤。
夏楊從小時候到現在， 每當有錯誤時， 我都會很冷靜地先瞭解清楚情況， 然後說：“夏楊， 過來咱們談談。 ”他知道這句話就是我要和他“理論”事情了， 而且他知道， 他不會受到無端的謾駡和指責， 我也不會陳年老賬一起翻出來算， 我會給他講清楚道理， 以自己的平和心態， 讓孩子也在平靜中反思自己， 而不是激化他的情緒。
我是個目標感較強的人，
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有的父母說， “我的孩子犯了錯誤， 就是死不承認， 氣得我恨不得……”我覺得這時候父母應該反省一下， 自己對孩子犯錯後的態度。
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一般來說， 孩子在犯了錯誤之後， 本能的恐懼和內疚， 會使他產生自卑心理， 這種感覺甚至連他自己也鬧不清楚是一種什麼情緒。 此刻， 他最需要的是安撫。 可這時候父母如果不等孩子從挫折感中恢復過來， 就在現場大呼小叫地數落孩子， 甚至把孩子過去犯的錯誤， 也一起抖出來數落著， 會使孩子突然間失去內疚感。 人在內疚的時候， 是最能聽進話去的時候， 如果你的憤怒批評， 把這份內疚打消， 孩子就用無理狡辯來反抗父母、保護自己， 這也是一種本能的反應。
所以， 在批評孩子遭到孩子的激烈辯解時， 做父母的最好反省一下， 自己的批評是不是對的？自己的批評方式是不是對的？瞭解和理解，
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其實大人也一樣， 有的妻子看見丈夫晚回家或喝多了， 就開始怒氣衝衝地數落， 結果把丈夫的內疚感數落掉了；還有的妻子邊幹活邊嘮叨， 把別人對你的感激之情也嘮叨沒了。 所以， 不藝術的批評， 在人與人的相處中容易引發負面的情緒， 應該儘量避免。
我比較容易包容孩子的錯誤， 因為我總是站在孩子的角度， 去想錯誤發生的原因。 所以， 我沒有真正地為孩子的錯誤生過氣。 我的親戚覺得我有點“溺愛”孩子， 其實， 我是捨不得去傷害孩子的好奇心。 小孩子是很純潔的， 犯的錯誤一般是因為好奇、調皮等。 大一點的孩子， 如果有了原則性的大錯誤， 那也不是簡單的憤怒批評能解決的，
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我記得夏楊小時候還把一台答錄機拆壞了。 當時幾百元的東西， 也算是貴重了， 但我沒有責備他， 反正東西已經壞了， 再嚴厲的責備也不能失而復得。 我鼓勵他找出壞的原因， 看能不能修好， 去實現讓他繼續探究的目的。 教育一定要有目的性， 既然批評也是教育的一種形式， 那更要知道批評之後， 我們要的效果是什麼。 東西再貴重， 也沒有孩子的自尊心、創造力貴重。 東西沒了還可以買， 即使買不到了， 也只是少了一件東西。 但是孩子的自尊心沒了， 就損傷了孩子的自信， 甚至有可能損害孩子的未來。 我曾經在一本書上看到過這樣一個故事：
有一次，一位校長看到一個男生，用泥塊砸其他的同學，就當即制止他，並讓他課後到他辦公室裡去。
男生猜想自己要挨訓了，下課後就早早地等在校長的辦公室門口了。校長還沒回來，男生的心裡忐忑不安，在努力想著辯解的理由。
一會兒校長回來了，一見面，就拿出一塊糖，送給這個男生，說：“這是獎給你的，因為你按時來到，而我卻遲到了。”
男生驚疑地接過糖果。沒想到，校長又掏出一塊糖放到他的手裡，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你打時，你立即就住手了。這說明你很尊重我，我應該獎你。”
男生更驚疑了，眼睛睜得大大的。
校長又掏出了第三塊糖，塞到男生手裡說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不遵守遊戲規則，欺負女生。說明你正直善良，我應該獎勵你。”
男生感動極了，眼淚開始流了下來。他有點泣不成聲地說：“校……長，校長，您……打我兩下吧！是我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學啊！”
校長滿意地笑了。他隨即掏出第四塊糖，連同一塊面巾紙，一起遞給那個男生，說：“擦擦眼淚吧，小夥子。再獎勵你一塊糖果，為你能夠正確地認識錯誤！不過，我只有這一塊糖了，看來，咱們的談話也該結束了。”
這種批評方式是多麼奇特啊！這是流傳甚廣的一個著名校長的故事。我想，在那個男生的記憶中，這四塊糖果將使他永遠難忘。
教育的最終目的是不教，我想就是這個道理吧。
孩子成長的過程中，有些時候他所犯的錯誤本身，不會給孩子帶來多大的傷害，但大人對事情所持的態度卻會給孩子很大影響。
記得夏楊上初中時，他上課不認真聽講，還和周圍的同學說笑，結果老師懲罰他，就讓他一個人單獨坐在最前排。老師很嚴肅地找我談，我發現那幾天他回家，也明顯地打不起精神。可能他以為，我會把這件事情當成大錯來批評他。結果出乎他的意料，我首先是讓他感覺，我對這件事情沒有看得很重，然後安撫他，讓他恢復正常情緒，保持心情平靜，再給他分析這件事情的利害。
當時他跟我說，老師當堂講的內容他都掌握了，所以才沒認真聽講。我就告訴他，“人在一定的場所和群體環境裡，是需要遵守一定的規則的，不能因為你一個人的行為而破壞了規則。上課的規則就是大家聽老師講，你會了，但不能干擾別的同學聽課。”然後我和他開玩笑：“一個人坐，沒有人和你說話了，這是老師對你上課聽講的‘照顧’呢！”
結果，這次錯誤，成了我激勵他努力學習的教育時機，而且他很愉快地把“坐前排”帶來的負面情緒轉化為正面力量。
孩子在成長過程中，難免會出現一些來自學習、生活、品行方面的不良行為，如果不及時糾正，就會制約孩子的健康成長。如果家長能掌握孩子的生理、心理特點，採取一些切實可行的方法，就能把孩子的缺點轉化為優點。就像上面那位著名的校長，連批評都是從孩子的優點入手。
錯誤的是一件事情，而不是他這個人。從一個錯誤再多的孩子身上，也總能找到讓我們為他自豪的東西。
即使孩子出現了原則性的錯誤，我們一樣可以用溫和、耐心和有效的方法解決問題，而不必打罵。父母責備的聲音越小，孩子越會注意傾聽。“教”而不“罰”，比純粹的批評懲罰會更有效。人天生是一種喜歡接納鼓勵和撫慰的動物，而對批評則本能地產生敵對和衝突。所以，父母在責備孩子時，親子關係、雙方的感情都會受到考驗。父母要瞭解孩子處於一個什麼樣的發展階段，才能對孩子有合理的期望。那樣，對待他每一個年齡段所犯錯誤的判斷就比較準確了，也就會有相應、恰當的批評方式。
我認為，批評不是亂發脾氣，是在溝通對話。打開心靈的窗戶，春風化雨，就事論事。不要事無巨細地不停指責孩子，否則，他的心靈之窗就對父母關閉了，那樣再正確、再有效的教育也無法實施了。
要把握批評的時機，在孩子對所犯的錯誤還記憶猶新、最有體驗和領悟時，及時進行有建設意義的啟發性批評教育。
尊重孩子的人格，耐心傾聽他的辯解，允許他有自己的思考和判斷，但必須詳細對孩子說明他被批評的原因。同時，要讓孩子知道日後如何避免再犯相同的錯誤。
不要強化孩子的缺點，拿自己孩子的弱點和別的孩子的優點做比較；不要當眾羞辱孩子，對孩子施以語言的暴力。父母應儘量避免在公眾場所、在外人面前批評孩子。可以當時悄悄地給孩子指出，也可以留待回家以後耐心對孩子講清楚。
杜絕情緒化的批評。不要翻舊賬，不要做人身攻擊。孩子的信任是一個非常神聖的禮物，如果你使他喪失了對你的信任，就很難獲得他的重新信任。
這是我在教育夏楊時的一點體會。
讓我們以理解的心，看待孩子成長過程中所出現的錯誤吧。父母的責任，就是在孩子成長的過程中，小心但堅定地剪去那些脆弱、有毒的枝條，保證生命的大樹，生長得更加茂盛！
有一次，一位校長看到一個男生，用泥塊砸其他的同學，就當即制止他，並讓他課後到他辦公室裡去。
男生猜想自己要挨訓了，下課後就早早地等在校長的辦公室門口了。校長還沒回來，男生的心裡忐忑不安，在努力想著辯解的理由。
一會兒校長回來了，一見面，就拿出一塊糖，送給這個男生，說：“這是獎給你的，因為你按時來到，而我卻遲到了。”
男生驚疑地接過糖果。沒想到，校長又掏出一塊糖放到他的手裡，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你打時，你立即就住手了。這說明你很尊重我，我應該獎你。”
男生更驚疑了，眼睛睜得大大的。
校長又掏出了第三塊糖，塞到男生手裡說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不遵守遊戲規則，欺負女生。說明你正直善良，我應該獎勵你。”
男生感動極了，眼淚開始流了下來。他有點泣不成聲地說：“校……長，校長，您……打我兩下吧！是我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學啊！”
校長滿意地笑了。他隨即掏出第四塊糖，連同一塊面巾紙，一起遞給那個男生，說：“擦擦眼淚吧，小夥子。再獎勵你一塊糖果，為你能夠正確地認識錯誤！不過，我只有這一塊糖了，看來，咱們的談話也該結束了。”
這種批評方式是多麼奇特啊！這是流傳甚廣的一個著名校長的故事。我想，在那個男生的記憶中，這四塊糖果將使他永遠難忘。
教育的最終目的是不教，我想就是這個道理吧。
孩子成長的過程中，有些時候他所犯的錯誤本身，不會給孩子帶來多大的傷害，但大人對事情所持的態度卻會給孩子很大影響。
記得夏楊上初中時，他上課不認真聽講，還和周圍的同學說笑，結果老師懲罰他，就讓他一個人單獨坐在最前排。老師很嚴肅地找我談，我發現那幾天他回家，也明顯地打不起精神。可能他以為，我會把這件事情當成大錯來批評他。結果出乎他的意料，我首先是讓他感覺，我對這件事情沒有看得很重，然後安撫他，讓他恢復正常情緒，保持心情平靜，再給他分析這件事情的利害。
當時他跟我說，老師當堂講的內容他都掌握了，所以才沒認真聽講。我就告訴他，“人在一定的場所和群體環境裡，是需要遵守一定的規則的，不能因為你一個人的行為而破壞了規則。上課的規則就是大家聽老師講，你會了，但不能干擾別的同學聽課。”然後我和他開玩笑：“一個人坐，沒有人和你說話了，這是老師對你上課聽講的‘照顧’呢！”
結果，這次錯誤，成了我激勵他努力學習的教育時機，而且他很愉快地把“坐前排”帶來的負面情緒轉化為正面力量。
孩子在成長過程中，難免會出現一些來自學習、生活、品行方面的不良行為，如果不及時糾正，就會制約孩子的健康成長。如果家長能掌握孩子的生理、心理特點，採取一些切實可行的方法，就能把孩子的缺點轉化為優點。就像上面那位著名的校長，連批評都是從孩子的優點入手。
錯誤的是一件事情，而不是他這個人。從一個錯誤再多的孩子身上，也總能找到讓我們為他自豪的東西。
即使孩子出現了原則性的錯誤，我們一樣可以用溫和、耐心和有效的方法解決問題，而不必打罵。父母責備的聲音越小，孩子越會注意傾聽。“教”而不“罰”，比純粹的批評懲罰會更有效。人天生是一種喜歡接納鼓勵和撫慰的動物，而對批評則本能地產生敵對和衝突。所以，父母在責備孩子時，親子關係、雙方的感情都會受到考驗。父母要瞭解孩子處於一個什麼樣的發展階段，才能對孩子有合理的期望。那樣，對待他每一個年齡段所犯錯誤的判斷就比較準確了，也就會有相應、恰當的批評方式。
我認為，批評不是亂發脾氣，是在溝通對話。打開心靈的窗戶，春風化雨，就事論事。不要事無巨細地不停指責孩子，否則，他的心靈之窗就對父母關閉了，那樣再正確、再有效的教育也無法實施了。
要把握批評的時機，在孩子對所犯的錯誤還記憶猶新、最有體驗和領悟時，及時進行有建設意義的啟發性批評教育。
尊重孩子的人格，耐心傾聽他的辯解，允許他有自己的思考和判斷，但必須詳細對孩子說明他被批評的原因。同時，要讓孩子知道日後如何避免再犯相同的錯誤。
不要強化孩子的缺點，拿自己孩子的弱點和別的孩子的優點做比較；不要當眾羞辱孩子，對孩子施以語言的暴力。父母應儘量避免在公眾場所、在外人面前批評孩子。可以當時悄悄地給孩子指出，也可以留待回家以後耐心對孩子講清楚。
杜絕情緒化的批評。不要翻舊賬，不要做人身攻擊。孩子的信任是一個非常神聖的禮物，如果你使他喪失了對你的信任，就很難獲得他的重新信任。
這是我在教育夏楊時的一點體會。
讓我們以理解的心，看待孩子成長過程中所出現的錯誤吧。父母的責任，就是在孩子成長的過程中，小心但堅定地剪去那些脆弱、有毒的枝條，保證生命的大樹，生長得更加茂盛！
