人們常說：只有想不到的， 沒有做不到的。 從某種角度來說， 創新是積極的。 創新來源於創意， 創意又需要有豐富的想像力。 因此愛因斯坦才會說：“想像力比知識更重要， 因為知識是有限的， 而想像力概括著世界的一切， 推動著進步， 並且是知識進化的源泉。 ”在家庭教育中， 充分發揮和培養孩子的想像力， 就自然而然地成為一項不可忽視的工作了。
1.拓展孩子的想像空間
俗話說：見多識廣。 作為孩子第一任老師的家長， 應該想辦法開闊孩子的視野， 豐富孩子的常識性知識。 只要方法得當， 從日常生活中的知識到現代科學的知識都可以讓孩子瞭解。
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有一位小朋友畫了一幅畫， 他在畫中把太陽的顏色塗成了綠色。 他說：天氣太熱， 畫一個綠色太陽， 就涼快了。 這是一種原始的征服自然的想像。
現在的世界面臨環境問題、人口問題等危機， 對於這些問題的形成和危害， 可以用某些合適的方式讓孩子明白， 進而可以啟發孩子想像一種環保型的工具， 而孩子可能會提出許多幼稚但新奇的設想。 當孩子知識面擴大時， 孩子的想像空間也應隨之而擴大。 當孩子提出為什麼時， 先讓孩子自己想一想， 形成獨立思考的習慣。 當有必要給他介紹一些新知識時， 最好以孩子喜歡聽的方式去講。
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例如：孩子在電視中會聽到什麼地區發生了地震、什麼地區出現了火山爆發、什麼時間出現了日食， 什麼時候要出現月食， 而當他在電視畫面中看到這些奇特的景象時， 一個“為什麼”的念頭就會閃現。 這個時候， 家長要抓住時機， 用適合孩子年齡特點的方式告訴孩子：地球繞著太陽轉、月亮又繞著地球轉， 它們之間在相互吸引， 地震、火山的發生和爆發都源於這種引力。
一位家長給四歲的孩子編了下面的故事：地球很痛苦地對太陽說：“太陽大哥， 你就饒了我吧。 仗著你大， 就把我吸引得這麼難受， 除了每天都要圍著你轉以外， 我肚子裡面都熱得快受不了啦。 你看， 我只好在這座山上撐開一個洞把肚裡的熱量向外噴一噴。
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這個故事既富有趣味性， 充滿想像力， 又有知識性， 孩子在三大天體的吵架聲中學到了它們的一些知識，
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2.訓練孩子的想像力
除了要隨時隨地、潛移默化地增加孩子的知識， 拓寬孩子的想像空間外， 還要有意識地去啟發、訓練孩子的想像力， 使孩子形成良好的想像習慣和豐富的想像力。
(1)語言想像力的訓練當學會基本語言後， 人的想像力要靠語言來表達， 因此， 豐富孩子的詞彙和語言就顯得格外重要。 家長可以採用以下方法：
成語故事的講解及應用——把成語故事經適當的潤色和改編後， 講給孩子聽。
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接龍法——家長可與孩子一起做接龍遊戲， 可用接尾諧音方法。 例如， 家長：拖泥帶水；孩子：水天一色；家長：色澤鮮豔……不一定要求都是四個字成語。 也可採用同詞頭的做法， 即每人說一個詞， 都以某個字開頭。
講故事訓練一一孩子聽了家長講的故事， 若能複述下來， 表明孩子有較好的記憶力。 但只做到這一點還不夠。 要分步培養孩子自編故事的能力。 這或許要經歷一個較長的時間， 一般地， 可分三步進行。 家長可取材于書上的故事或卡通和遊戲中的某些情景， 自己改編出一系列連續的故事。 第一步， 家長給孩子講， 但講時要鼓動孩子積極參與、思考。 每次的故事長度可控制在十五分鐘以內， 但每次都要留一個伏筆，為下一集的故事打基礎。第二步，家長與孩子共同編，共同想像該連續故事的後續情節，可積極討論，以豐富孩子的想像力，初步形成其即時表達所想情節的習慣。第三步，就是讓孩子獨立地編故事。在孩子獨立編故事之初，孩子可能只能描述三個以下的故事情節，也可能是一些零亂的想像。但要創造好的氣氛，鼓勵好的開始。一開始就要給孩子一個較好的評價，以激勵孩子的行為。如果有其他小朋友則更好，可以讓他們一起進行自編故事這一遊戲，家長也積極參與，並和小朋友討論所編的故事。在孩子編故事的能力有了一定的提升後，家長可適當提些不足和進行補充，以做彌補，但應以不挫傷孩子的積極性為原則。
總之，語言能力的訓練就是提供一個創造機會，讓孩子充分地表達、自由地表達自己之所想。訓練方法可以多種多樣，家長可任意發揮。這樣，孩子在上學後，其語言能力就會有突出的表現。
(2)幾何想像力（空間想像力）的訓練空間想像能力是構成孩子想像力的重要部分。從某種意義上講，它對人的整個能力有著重大影響。有些國家曾一度在中學階段把幾何課取消，後經調查，沒有學習過幾何課程的學生的整體思維水準有所降低。對於這一能力，家長其實可以對孩子進行早期訓練，以提高其幾何想像力。一般地說，要訓練幾何想像力，家長可有意識地讓幼兒做如下事情：
觀察並描述見到物體或平面圖形的形狀，認識三角形、長方形、正方形、圓、橢圓、圓柱、圓錐等形體；
認識並能畫出經常走的路線圖；
用積木堆出不同的形狀，並重複進行；
畫一些簡單的空間圖形，如書、筆、瓶子。
擺火柴棒做遊戲：用火柴棒擺出幾加幾等於幾，並移動部分火柴棒，使其數位之間發生變化。這個遊戲在許多兒童讀物中都可找到。用火柴棒擺出圖形，如用六根火柴擺出正六邊形、兩個邊長相等的等邊三角形，再拿六根火柴在已擺好的六邊形內部再擺出一個正六邊形等。通過此遊戲，讓孩子認識點、線、平行線、相交線等概念。
脫離實物，借助手指想像。例如：一根木頭用鋸子鋸一下，能變成兩段；鋸三下，能變成多少段？（當孩子說出一種答案後，先肯定，然後再令其說出其他情況）；兩根木頭鋸三下能成為多少段，最多能成為多少段？三根木頭的情況又如何？（提示：可從不同方向鋸）。
先用塑膠袋分別裝好含有一顆、兩顆、三顆……九顆豆子的九個小袋。再畫出一個3×3的方格圖，讓孩子在九個格中分別放一袋豆子，計算出橫行、豎行、斜對角線上的豆子總數。然後調換袋子，再數。最後幫助孩子調整，使橫行、豎行、斜對角線上的豆子總數都是15。
也可以把您知道的天體現象講給孩子，並用圖形畫出來；帶孩子看月食、日食等天體現象，再畫出圖形等。家長可隨時隨地取材訓練。
但每次都要留一個伏筆，為下一集的故事打基礎。第二步，家長與孩子共同編，共同想像該連續故事的後續情節，可積極討論，以豐富孩子的想像力，初步形成其即時表達所想情節的習慣。第三步，就是讓孩子獨立地編故事。在孩子獨立編故事之初，孩子可能只能描述三個以下的故事情節，也可能是一些零亂的想像。但要創造好的氣氛，鼓勵好的開始。一開始就要給孩子一個較好的評價，以激勵孩子的行為。如果有其他小朋友則更好，可以讓他們一起進行自編故事這一遊戲，家長也積極參與，並和小朋友討論所編的故事。在孩子編故事的能力有了一定的提升後，家長可適當提些不足和進行補充，以做彌補，但應以不挫傷孩子的積極性為原則。總之，語言能力的訓練就是提供一個創造機會，讓孩子充分地表達、自由地表達自己之所想。訓練方法可以多種多樣，家長可任意發揮。這樣，孩子在上學後，其語言能力就會有突出的表現。
(2)幾何想像力（空間想像力）的訓練空間想像能力是構成孩子想像力的重要部分。從某種意義上講，它對人的整個能力有著重大影響。有些國家曾一度在中學階段把幾何課取消，後經調查，沒有學習過幾何課程的學生的整體思維水準有所降低。對於這一能力，家長其實可以對孩子進行早期訓練，以提高其幾何想像力。一般地說，要訓練幾何想像力，家長可有意識地讓幼兒做如下事情：
觀察並描述見到物體或平面圖形的形狀，認識三角形、長方形、正方形、圓、橢圓、圓柱、圓錐等形體；
認識並能畫出經常走的路線圖；
用積木堆出不同的形狀，並重複進行；
畫一些簡單的空間圖形，如書、筆、瓶子。
擺火柴棒做遊戲：用火柴棒擺出幾加幾等於幾，並移動部分火柴棒，使其數位之間發生變化。這個遊戲在許多兒童讀物中都可找到。用火柴棒擺出圖形，如用六根火柴擺出正六邊形、兩個邊長相等的等邊三角形，再拿六根火柴在已擺好的六邊形內部再擺出一個正六邊形等。通過此遊戲，讓孩子認識點、線、平行線、相交線等概念。
脫離實物，借助手指想像。例如：一根木頭用鋸子鋸一下，能變成兩段；鋸三下，能變成多少段？（當孩子說出一種答案後，先肯定，然後再令其說出其他情況）；兩根木頭鋸三下能成為多少段，最多能成為多少段？三根木頭的情況又如何？（提示：可從不同方向鋸）。
先用塑膠袋分別裝好含有一顆、兩顆、三顆……九顆豆子的九個小袋。再畫出一個3×3的方格圖，讓孩子在九個格中分別放一袋豆子，計算出橫行、豎行、斜對角線上的豆子總數。然後調換袋子，再數。最後幫助孩子調整，使橫行、豎行、斜對角線上的豆子總數都是15。
也可以把您知道的天體現象講給孩子，並用圖形畫出來；帶孩子看月食、日食等天體現象，再畫出圖形等。家長可隨時隨地取材訓練。
