卵子受精後， 胎兒的性別已經決定了， 其“性”特性(Sexuality)也漸漸形長。 所謂“性”特性， 泛指一切跟性別有關的生理、心理現象， 和性別行為等。 從成長角度來看， “性”特性的表現與演進， 是很自然的， 但很多時候， 家長只理解孩子的身體會日漸成熟， 卻對孩子因著身體成熟而出現的對性的好奇， 一知半解， 並產生不安和焦慮， 例如孩子撫弄自己的性☆禁☆器官， 與朋輩進行一些性☆禁☆遊☆禁☆戲如查看對方的生☆禁☆殖☆禁☆器官、模仿成人的親密行為等。
當子女到了青春期， 一些涉及“性☆禁☆欲”、“異性☆禁☆交往”的行為表現也令家長困惑， 面對這些“性”特性，
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家長對性教育的看法
1994年初， 香港明愛家庭生活教育組進行一個試驗性的問卷調查， 瞭解家長對“學前兒童性教育”的看法， 接受調查的270位家長中， 大部份認同性教育對子女的成長有積極作用， 認為孩子最需要知道的是確認自己的性別、“身體的功能”、及“明白父母表達愛意的行為”等， 他們感到最難解說的便是“性☆禁☆愛行為”和“身體的成熟及功能”。
至於誰最適合推行性教育一題， 認為是“家長”和“老師”的回應各占一半， 家長如此重視學校的責任，
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總括來說， 調查結果顯示大部份家長都重視性教育， 但對於要擔當這個推行者的角色， 家長們均感到困難和猶豫。
