張女士接到兒子老師的電話， 說她兒子考試的時候作弊了， 這讓張女士感到很震驚， 也很不好意思。 而且聽老師講， 張女士的孩子考試作弊不是一次兩次了， 希望能引起家長的重視。 事後張女士嚴厲地批評兒子， 並跟他講述了作弊的壞處， 可他不僅不聽從， 還振振有詞地說：“不抄內不抄， 別人都抄出了好成績， 我不抄不是虧了？”“考不出好成績， 您能給我買新書包嗎？”
說實話， 學生中考試作弊的情況不在少數。 雖然兒童作弊的最直接原閃都是為了獲得好的成績， 但隱藏在這種行為背後的內在原因還有許多。
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1．來自家長的壓力
許多家長的觀念中， 仍以為“學習”就體現在“考試”上， “學習成績的好壞’就是“考試分數的高低”。 他們不知道， 與分數同樣重要， 甚至比分數更重要的， 還有孩子健全的人格， 優秀的品質， 健康的體魄。 一旦孩子考試分數低了， 他們就大發雷霆， 大動干戈。 於是孩子迫于壓力， 不得不採用非常手段來達到憑藉自己本身的能力無法達到的日標——優秀的考試分數， 讓家艮滿意的名次。 而這種手段， 就是作弊。
2．來自學校或班級的壓力
在每個班級中， 成績優秀的學生總是受到老師的喜愛， 同學的尊重， 而這個“成績’， 在很大程度上就是“考試成績”。 考試成績欠佳的孩子， 在班級中往往會處於被動的， 落後的， 甚至是被老師冷落，
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3．班級中的不良風氣
我們必須承認， “考試抄襲”事件絕非個例， 而是一個普遍現象。 如果在一個班級中， 有人在考試時作弊卻井未被老師發現， 或者被老師發現卻並未採取有效的懲罰措施， 共至有些同學的“虛假成功。 曾被表揚， 則必將在其他學生心中引發“誠實危機”， 人家風起效仿之後， 作弊之風隨之盛行。
4．孩子對自身缺乏自信
其實每個作弊的孩子都非常上進， 都想要有優異的成績， 都想為父母爭光。 但是他曾經一次義一次地失敗。 他知道或者自以為， 憑他自己的能力， 無法達到父母、老師和他自己的要求。 於是他採取了一種取巧的方法一一作弊。
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那麼作為父母， 我們應該怎麼辦呢？
首先， 找出孩子的具體病因， 然後對症下藥。 每個孩子的病因各不相同， 只有搞清了具體的原因， 才可以對症下藥、標本兼治。 切不可一知道孩子考試作弊， 便氣急敗壞， 大發雷霞， 給孩子扣上“不誠實”和“壞孩子”的帽子。 “頭痛醫頭， 腳痛醫腳”， 卻不知道尋找病因， 這是缺乏教育智慧的表現。
然後， 多關注孩子的閃光點， 幫助他樹立信心， 讓他享受成功的快樂。 從心理學的角度來講， 每個人的能力各有傭重， 有的偏向於邏輯思維， 有的偏向於形象感知， 有的在數學方面近于白癡， 卻在音樂方面有著驚人的天賦……只要發現了孩子的特長並加以強化， 讓他享受到成功的快樂，
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最後， 讓孩子樹立一種氣節一—甯要“誠實的失敗”， 不要“虛假的成功”。 想到麥克亞瑟將軍關於愛子亞瑟的一段祈禱詞：“主啊， 教導我兒子在軟弱時能夠堅強不屈， 在恐懼時能夠勇敢自持， 在誠實的失敗中毫不氣餒， 在光明的勝利中仍能保持謙遜溫和。 ’誠實的品德比分數更重要， 誠信的缺失將導致整個社會的腐化與墮落。 而誠實品德的養成絕非——朝一夕之功， 需要老師、家長乃至整個社會的潛移默化， 言傳身教、以身作則。
要杜絕孩子作弊的行為， 家長最好能根據孩子的具體心理來引導， 而不要把孩子作弊簡單地歸結為不誠實， 道德敗壞。
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還有一些父母把分數作為評價孩子， 獎懲被子的標準， 孩子分數高， 父母就給予讚揚和獎勵， 分數低就批評、責駡孩子。 把分數作為評價孩子的唯一標準， 如果因為孩子多考了幾分就歡天喜地， 少考了幾分就唉聲歎氣， 勢必會將破子引入分數的誤區。 把成績和獎勵掛鉤， 有時的確能收到良好的效果， 但家長給孩子獎勵要適度，如果過分地以物質，金錢來刺激孩子，難免將孩子的學習目標引入誤區，使兒童為了物質獎勵而學習。一旦成績上不去，就會想到作弊，因為誘人的物質獎勵是孩子難以抗拒的。
但家長給孩子獎勵要適度，如果過分地以物質，金錢來刺激孩子，難免將孩子的學習目標引入誤區，使兒童為了物質獎勵而學習。一旦成績上不去，就會想到作弊，因為誘人的物質獎勵是孩子難以抗拒的。