家長如何提高孩子記憶力

記憶是在感知的基礎上形成的， 是儲備知識經驗， 進行思維、想像、解決問題以及創造發明等一切智力活動的前提。 發展心理學告訴我們， 新生兒第一次條件反射的出現就標誌了兒童記憶的開始。 兒童的記憶發展是從無意識到有意識， 記憶的範圍、廣度、保持的時間長短都隨著兒童年齡的增長而逐漸延長。 比如， 1歲以內的孩子只能認得幾周以前的事物；2歲左右的孩子能認得幾周以前的事物；3歲左右的孩子可以認得幾個月以前的事物；4歲的孩子可以再認1年前的事物等…當然孩子之間有著很大的個別差異。

據研究， 以下4個因素影響孩子對事物的記憶：

其一， 對記憶物件的感知程度。 看得、聽得越清楚、越仔細、越完整， 在腦中保持時間約長。 比如， 結合觀察力培養的問題， 一個玩具， 如果孩子能對其從視覺、聽覺、觸覺到動覺各個方面都感知過了， 自然比單純的視覺效果要好。 學習知識的時候也是這樣， 一個， 光看著記肯定不如又看、又寫、又聽， 又“玩”記得牢。

其二， 孩子的知識經驗和對事物的理解程度。 知識經驗越豐富， 越有助於孩子對事物的理解， 而理解越深入的事物也就記得越牢。 一個對車有相當知識的孩子， 會對一部新的車更容易記憶；而一個喜歡玩積木的孩子， 更容易記住新的積木拼法。

其三， 孩子的情緒狀態。

積極的情緒狀態更有利於孩子學習與記憶。 如果父母能讓孩子在學習中充滿成就感與信心， 比如， “我一定能記住”， 那麼孩子就會相對記得更好。

其四， 記憶力物件的特點。 越是能引起孩子興趣的、形象生動鮮明的， 就越可能在腦中保持長的時間。

針對以上影響孩子記憶的因素， 建議父母嘗試以下幾種發展孩子記憶能力的方法。

（1）形象直觀法：就是盡可能將要孩子記憶的東西形象化、直觀化。 比如， 想讓孩子記住某個故事， 那麼別忘了在其中增加形象的動作表演和一些特別的聲音， 這樣更容易引發孩子記憶的興趣， 而且能夠成為以後回憶的線索。 再比如， 讓孩子學習認字， 可以先找對象形字來讓孩子認， 這樣本身容易讓孩子理解，

同時更容易通過一些形象的動作來讓孩子記憶。

（2）操作記憶法：不要忘記， 年幼的孩子， 尤其是3歲前的孩子， 正處在感覺動作的階段， 也就是對外界的認識主要通過感覺與動作來實現， 那麼記憶也不例外。 如果能將記憶材料變成可操作化的， 則更容易讓孩子理解與記憶， 比如， 同樣是包餃子， 你只是讓孩子看著， 孩子是記不住的， 但邊看邊做就能記住了。 所以， 要鼓勵孩子多動、多練。

（3）積極情緒法：雖然前面說在特別的情緒狀態下孩子更容易記住東西， 但要知道消極情緒下孩子記得更多的是“疼”， 而不是某個“字”或者“教訓”。 而積極的情緒狀態， 更容易讓孩子記住學習的東西。 所以， 在教孩子的時候， 一定要讓孩子體驗“能行”、“能記住”，

要用語言給以鼓勵， 而不是總是害怕孩子記不住， 而反復強調“不要忘記啊”， 結果越說越要忘記了， 因為這樣的話裡原本就包含著對孩子的否定， 孩子可不喜歡這些話， 結果將與之有關的東西一併忘掉了， 記住的只是“學XX”沒意思。

（4）理解記憶法：雖然年幼的孩子很擅長機械記憶， 比如根本不能理解的詩、歌， 竟然能背誦自如、唱得盡興， 但我們也會發現2歲時能背的東西， 3歲可能就忘掉了。 這很大的原因就是不理解， 所以在讓孩子記憶東西的時候， 首先應選擇適合孩子知識背景的， 能讓孩子理解的；其次， 如果一定要孩子記憶某些新東西， 也要想辦法讓孩子多一分理解， 至少是他那個層面上的理解， 比如通過很多的例子來讓孩子理解。

（5）個性記憶法：允許孩子用自己的方式來記憶， 比如， 有的孩子習慣聽覺記憶， 也就是聽一遍的效果比看一遍要好， 那麼就讓孩子通過聽來記；而有的孩子習慣畫來記住， 也就是將一些東西畫出來就記住了， 那麼就讓他來畫。 不要強迫孩子用單一的語言或者書寫的方式記， 可以嘗試多樣的方法， 不必固定一種。

同時， 需要提醒的是， 年齡越小的孩子越有以下幾個顯著特點。

一是隨意性。 也就是孩子的記憶顯得缺乏目的與意圖， 帶有很大的無意性， 很多的東西孩子都是無意中記住的， 所以年輕的爸爸媽媽可能都有這樣的體會：我們也沒有特意去教他， 結果他竟然會這樣說、這樣做了；你真的讓他去學這些， 倒好像什麼也學不進去。

二是情緒化。孩子的記憶帶有明顯的情緒色彩，讓他們產生特別情緒的事情，比如特別高興、特別悲傷、特別氣憤的事情或情景、事物記得最牢。比如，兒歌“一隻青蛙，一張嘴，兩隻眼睛，四條腿，撲通一聲跳下水；兩隻青蛙，兩張嘴，四隻眼睛，八條腿，撲通撲通跳下水”，孩子對數字未必理解，但卻能很快將“撲通撲通”記下來，而且在你數到“腿”的時候，馬上接上“撲通”的內容。這是因為這些象聲詞讓孩子感到新奇、高興，於是就很快記住了。還比如，一個3歲的孩子剛進幼稚園的時候，因為總是哭而被老師關進一間黑屋子，一直到長大後還能記得，而且當時的害怕感也會油然而生。

三是直觀化。越是形象鮮明的、越是刻意直接操作的，越容易記住，比如，讓孩子認識“大”字，你寫下來給孩子認，孩子可能認過久忘記了，可你將兩腿叉開，再伸開兩手，做出“大”的樣子，結果孩子咋嘻嘻哈哈中就記住了。

所以，對於嬰幼兒來講，形象直觀法、操作記憶法、情緒記憶法等更是提高記憶、促進學習的必要手段。

倒好像什麼也學不進去。

二是情緒化。孩子的記憶帶有明顯的情緒色彩，讓他們產生特別情緒的事情，比如特別高興、特別悲傷、特別氣憤的事情或情景、事物記得最牢。比如，兒歌“一隻青蛙，一張嘴，兩隻眼睛，四條腿，撲通一聲跳下水；兩隻青蛙，兩張嘴，四隻眼睛，八條腿，撲通撲通跳下水”，孩子對數字未必理解，但卻能很快將“撲通撲通”記下來，而且在你數到“腿”的時候，馬上接上“撲通”的內容。這是因為這些象聲詞讓孩子感到新奇、高興，於是就很快記住了。還比如，一個3歲的孩子剛進幼稚園的時候，因為總是哭而被老師關進一間黑屋子，一直到長大後還能記得，而且當時的害怕感也會油然而生。

三是直觀化。越是形象鮮明的、越是刻意直接操作的，越容易記住，比如，讓孩子認識“大”字，你寫下來給孩子認，孩子可能認過久忘記了，可你將兩腿叉開，再伸開兩手，做出“大”的樣子，結果孩子咋嘻嘻哈哈中就記住了。

所以，對於嬰幼兒來講，形象直觀法、操作記憶法、情緒記憶法等更是提高記憶、促進學習的必要手段。