家長如何給孩子創造益智環境

首先， 要經常提供新穎的刺激， 擴大孩子的生活面。  
孩子剛出生不久， 家長可搖鈴鐺給他聽， 掛彩色氣球給他看。
因為嬰兒正是在不斷對外界環境資訊的接受與作出反應的過程中， 提高了大腦和各種器官的靈敏性， 進而加速了智力發展的進程。 嬰幼兒的生活環境較狹窄， 但其智力發展速度又甚快， 這就要求家長應經常帶他去看一些沒有見過的東西， 逐步擴大他的眼界和經驗。 例如， 可帶孩子去動物園看看各種動物， 或帶孩子去兒童遊樂活動場所。 由於孩子走出了家門， 看見聽到各種各樣的新穎的東西和聲音，

孩子就會產生一種新鮮感， 激起孩子的興奮點， 較長時間地集中注意力， 從而提高他的觀察力、想像力、記憶力， 為其將來的學習奠定基礎。

其次， 要給孩子盡可能多的自由， 不宜過分限制他的活動。

幼兒的智力主要是在活動中發展起來的， 活動能力是孩子智力水準高低的標誌， 限制孩子的活動就意味著限制了他的智力發展。 幼兒的天性是活潑好動， 只要他能拿到或搬動的東西， 都可能成為玩具。 如把地上拾到的小木棍插在沙土裡， 自稱在“種樹”；把漏勺放在水桶裡攪， 說是“撈魚”。 這在許多家長看來是“胡鬧”， 因為家長只要求孩子乾淨、整齊、聽話和守規矩， 結果使孩子變得怯懦， 不敢說、不敢笑、不敢跑、不敢跳。

這種過分限制幼兒活動的教育方法是極為有害的。 家長應多帶孩子去戶外活動玩耍， 多讓孩子在操場上、公園裡自由地做遊戲， 玩沙土、爬小山坡、奔跑跳躍。
第三， 要精心為孩子提供“精神營養”——玩具與圖書。

但非所有的玩具都能促進幼兒智力的發展， 玩具也不是多多益善， 因此家長應視孩子的實際水準， 選購最能促進孩子智力發展的玩具， 如小積木、拼插車板和塑膠的小炊具、小傢俱等。 這些玩具可幫助孩子辨別不同的形象與顏色， 認識物體， 對孩子的手眼配合一致與思維能力的發展， 均大有益處。 圖書對於激發孩子智力有其獨到功能。 圖書中的故事的基本特別是以圖為主， 為幼兒提供了生動的直觀形象。 但由於孩子理解能力欠缺，

家長應説明他理解作品的內容， 可先給孩子講一兩遍， 然後讓他自己重述其內容， 這有助於孩子的智力發展。