過度陪伴， 帶來最為明顯的問題是注意力不集中。 我家姐姐身上就表現得特別明顯。
我現在還記得小鬧姐一周歲在家裡爬梯子。 爺爺是個攝影師， 一看到這麼精彩的畫面， 馬上拿出照相機， 指揮：鬧鬧， 看這裡看這裡。 奶奶在邊上護著：鬧鬧， 當心點哦！外公在廚房燒飯， 一走出， 就舉起大拇指誇：鬧鬧， 都會爬樓梯啦！
爬一次梯子， 就如眾星拱月。 這在她出生後的6年裡， 常常發生。
有時候， 房間裡沒有她的聲音， 奶奶都會出來叫一聲：鬧鬧， 你在哪裡？鬧鬧， 你在幹什麼？
所有人都想給她最好的照料，
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所以， 她到了讀書的年紀， 也總是需要人陪讀。 人一走開， 就會走神。
2 獨處激發的感受可以促進學習
大人無時無刻的陪伴， 還可能會影響到孩子學習的進度。
要知道， 我們的大腦是通過“感受”來學習的。 每一次感受， 大腦中的額葉就會把它變成一個畫面。 這一“感受到的畫面”會和此前儲存的畫面進行比較。 如果完全一致， 就會按照原有的路徑做出回應；如果完全不同， 就不會做出回應。
如果有一定程度相符， 事情就變得有趣：以前的腦細胞活動模式會被進行擴大改造， 新畫面和原有畫面會進行整合， 形成一個擴展畫面。
這種學習模式，
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我有一次在浙大遛娃玩沙。 一起玩沙的還有兩個孩子。 一個是爸爸帶來的， 一個是奶奶跟著的。 玩了沒幾分鐘， 奶奶就說：沙子都進鞋子了。 太髒。 別玩了。 拖著孩子離開。 爸爸帶著的孩子玩了大約半小時， 跟爸爸說， 鞋子進沙了。 爸爸問：那怎麼辦？孩子想想， 一屁股坐沙堆上， 脫鞋子了。
同樣都經歷了沙子掉進鞋子這件事， 兩個孩子各自會收穫什麼？奶奶帶的孩子記得：沙子很好玩， 我沒玩夠。 爸爸帶的孩子會知道， 鞋子裡進了東西， 可以脫鞋子倒掉。
所以， 對孩子來說， 讓他有獨立的空間去感受， 去接觸事物， 很重要。 因為只有他才真正知道， 這個東西對我來說， 有多不同， 還是有多熟悉。
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很多時候， 成人的想法會和孩子有很大區別。 旅遊的時候， 這種差異表現得特別明顯。 當成人面對宏偉的建築大聲驚呼的時候， 小孩可能正忙著撿樓下草地裡的碎石子。
所以， 孩子自發尋找合適的學習資料要比我們告訴他來得更有作用。
3 獨處可以激發創造性現在知識更迭速度太快， 再加上知識也都變得可查詢， 所以， 博聞強記沒什麼了不起， 更重要的是掌握學習模式。
學習模式是什麼？其實就是遇到問題， 解決問題的能力。
對孩子來說， 什麼時候最可能產生問題——他獨處的時候。 孩子想拿放在高櫃上的玩具， 手卻夠不著；想去撈水裡的小魚， 可是小魚太滑……
如果孩子身邊有大人， 事情會怎麼樣？要拿玩具， 我幫你！要撈小魚，
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但如果沒有大人幫忙， 就需要孩子自己想出解決辦法。 創造性思維往往就是在這種時候產生的。
對於一位成人來說， 跳繩也就是跳繩， 皮球也就是皮球。 但是， 對孩子來說， 跳繩可以變成鐵絲網， 可以變成釣魚線， 可以用作吊籃……
沒有了大人在邊上規定的條條框框， 孩子天馬行空的想像力才能得到發揮。
4 最好的陪伴是在場， 不打擾
孩子很小的時候就有獨處的能力。
0-1歲時， 他們會躺在床上咿咿呀呀說話， 自己玩弄著小腳丫；1-3歲時， 他們會和自己的玩具交流；3歲以後， 會設計遊戲， 給喜愛的玩偶設定角色， 主宰遊戲……
獨處是一種能力， 能夠獨處才意味著這個人擁有自我。
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客觀的說， 獨處就是一個和自己相處的機會。 一個人不善於面對自己， 也是一種欠缺。
但是， 對於年幼的孩子來說， 沒有陪伴， 並不安全。 如何才能做到陪伴而不過度？我認為最好的辦法是：在場， 不打擾。
沒有大人的干預， 孩子可以自然而專注地獨自玩耍。 但當他需要陪伴時， 他抬頭四下觀望， 就會發現父母在不遠處關注著他。
