家長常犯的教育錯誤

主持人：楊老師， 在您跟家長的接觸中， 您覺得家長在教育孩子過程中， 存在的最主要的問題是什么呢？

楊瑛：首先是“愛”的問題， 家長要學習愛。 這個愛怎么還要學習呢？其實愛是有差別的， 我們對孩子的愛， 不能是只有像母雞愛小雞那樣本能的愛， 還要學習科學的愛、健康的愛。 尤其是我們現在家庭的獨生子女， 一個孩子有六個人在愛。 往往會愛得過度了， 甚至還有很多錯誤的愛。 所以要學習如何把握愛的度， 如何給孩子正確的愛。

在講學習愛孩子之前， 我還要強調一下， 首先父母、祖父母這些大人們要自愛和互相愛，

一個不能自愛的人是不能真正愛別人的；孩子的親人們如果非常和睦， 這個家庭就有好的氛圍， 我相信這是對孩子最好最好的教育、養育的資源。

第二個才談到如何愛孩子， 我們長期從事幼兒教育工作， 接觸的家長成千上萬， 我發現很多家長呈現出來的愛的方法是錯誤的， 這種愛給孩子的生命往往是一種掠奪甚至是破壞。 在家長中比較普遍的一個問題， 就是特別著急， 家長總要孩子學這個班、學那個班、有的媽媽甚至不工作， 專門的守護孩子， 周一、周五幼兒園學習， 周末上很多的班學習， 她覺得自己又花時間又花錢讓孩子學習這些知識、技能， 就是對孩子的愛。 這個方面的學習我發現有兩個比較重要的傷害，

一個是家長往往會忽略孩子的生命有他的階段性， 就是到了什么時候他的敏感期是什么， 到了什么時候他才能夠承受什么。 比如說孩子學說話的敏感期他就會不斷地說， 到一定年齡他會對寫一些符號感興趣了， 這是生命自然呈現的。 家長讓孩子提前去寫， 加好多東西去學， 把孩子的時間占滿了， 沒有時間發展這個階段最需要發展的能力。 第二個， 孩子生活環境中有大自然、有社會， 孩子接觸大自然、接觸其他人， 都是在與周圍的環境互動過程中學習， 而家長給孩子過多的知識、技能學習， 去上學習班， 會把孩子跟大自然、跟社會隔離了， 破壞了他的認知結構， 就像我們的營養結構是全面的， 如果某一種營養比如蛋白質特別多， 就打破了營養素的平衡。 過度開發也一樣， 認知和技能這些東西多了以后， 他的情感、他的交往、他對大自然對美的感受發展的機會就少了， 這個時候好像看起來孩子能認多少字、能背多少詩歌， 家長覺得孩子很聰明， 其實可能已經破壞了孩子的和諧和整體性。 而且他早期的學習所形成的這種認知模式， 對后來影響是非常大的， 比如有的孩子早期認字很多， 他見到字就很敏感， 但是他跟人的交往可能就不敏感了， 就是因為你早期給了這個東西多， 他腦袋里面裝的相關的東西多， 就對他相關的事物有反應， 對不相關的知識和模式就不感興趣了， 對他未來的和諧是很不好的影響。 這種愛就是一個破壞性的。

還有一個比較普遍的問題就是包辦。 原來孩子多的時候， 父母的愛要分給兩三個孩子， 現在父母就一個孩子， 而且爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都退休了， 五六個人來愛一個孩子。 把衣食住行都照顧得很周到， 孩子都不用自己解決了， 失去了發展能力的機會。

我跟大家講兩個比較極端的例子， 有一位家長就覺得孩子不能受委屈， 如果孩子在幼兒園被小朋友抓傷了， 家長就特別不能接受， 說我的孩子就不能受委屈， 我六個人照顧一個孩子能讓孩子受委屈嘛。 家長想用他的愛隔離孩子的委屈， 其實這個委屈是一個情感的體驗， 人是社會化的， 孩子在與小朋友的交往中成長， 在各種情感體驗中成長。

還有一個孩子，

爺爺很有錢， 開了很大的工廠， 有了這么一個孫子， 讓兒媳婦不工作就是照顧好孩子， 就不能磕著， 如果媽媽不行請保姆， 一個保姆不行十個保姆。 后來這個孩子到了幼兒園去， 同樣的要求老師要很好很好地保護， 不能磕著。 其實磕碰是孩子在成長中必然經歷的， 甚至是孩子的權利， 家長認為只要愛、有錢， 就要保護他不磕著， 干擾了孩子的生命歷程。

主持人：對， 孩子要發展他身體的能力， 就要玩、要活動、要奔跑， 就免不了會磕碰， 而且孩子有了磕碰， 就會發展他自我保護的意識。 孩子的安全當然很重要， 但是如果一點小磕小碰都不能有， 那就過度了。 大人會因為怕磕碰去限制孩子活動， 孩子的能力發展也就受到限制。

主持人：我也是遇到過一個特別極端的例子，有一個孩子是爺爺、奶奶帶的，爺爺、奶奶照顧特別周到，孩子一個眼神想要什么他們都理解了就去拿了，結果孩子很少有需要他說話的，他的語言發展就非常滯后。

楊瑛：語言是交流的工具，我需要什么我要說出來，結果他的需要全部滿足了，他這個工具就不用了，不用就退化了。等哪一天家長說我的孩子怎么不說話了，他很著急，其實是他們溫柔地把他說話的權利剝奪了，讓他喪失了一個人使用說話工具的能力，這些“愛”成了慢性殺手。

主持人：楊老師，在您開展家長教育工作的過程中您都遇到了哪些困難呢，您怎樣解決這些困難呢？

楊瑛：這些困難都是共性的，不是說這個幼兒園有別的幼兒園沒有，不是說十年前有現在就沒有，這些問題都是來源于孩子的生命，家長對于孩子生命的認識，來自于家長對幼兒園工作和家庭工作的認同度和互動方式。

我遇到的問題有這樣的一個，我覺得還滿有意思的，我辦第一所幼兒園的時候，是94年，辦的是早期智力開發實驗園，當時收費算是很高的園，因為是新生事物大家都過來看、咨詢，都會提一些問題和要求，那時候我就感覺到，因為都是獨生子女，加上這些家庭收入比較高，所以家長對幼兒園要求特別高，甚至有一個家長說我能不能隨時來監督你。家長認為我的孩子是我生命的一切，我生命的一切交給你，我又給了你這么多錢，你就應該承擔這份責任和壓力。當時我就開家長會，就問家長，你想要你的孩子成為什么樣的人？家長的所有期望，其實歸結兩點無非就是成功、幸福。我說你看在座的家長能把孩子送到這兒來，首先來說你們肯定是一個提前成功的群體，我想問你們一個問題，你覺得你成功嗎？你覺得你自己幸福嗎？如果你成功、如果你幸福，是哪些素質讓你成功、讓你幸福？家長就開始說了，我是成功的，因為我哪些素質，我是幸福的因為我哪些素質。我又問一個問題，幫助你成功、幸福的素質是怎么來的？家長又分析，甜酸苦辣給我來的，尤其是生活當中的苦和辣，讓我獲得這些素質，然后成功。我就轉過來了，我說你看看，你們家長對我提的這些要求，我就把家長們提的要求全部擺出來，我說如果我按照你們的要求做到了，你想想你的孩子是什么樣子，她會成功、幸福嗎？家長自己就明白了，因為他所有的要求就是給他的孩子甜，甚至蜜起來了。

我說你把孩子交給我，我就有責任，一個孩子一個責任，100個孩子就是100個責任，我的責任比你還要大，我們會盡最大的責任把孩子教育好。但是你要知道，孩子越是在自然的環境里面、在民主的環境里面、在很正常的環境里面才能得到健康的成長，才能得到您所需要的將來成功、幸福的素質。如果說沒有這樣的話，背道而馳。家長說隨時監督你，如果說我們被監督，什么樣的人被監督？犯人被監督。如果我們被你們監督，不是犯人卻有犯人的心理，犯人怎么能教育好孩子，家長就明白了。后來給家長導向到，在選擇孩子睡上下鋪的時候，家長就覺得我的孩子睡上鋪比睡下鋪勇敢，就不一味地從追求安全著眼要求睡下鋪了。

還有幼兒園比較常碰到的家長問題，就是自卑型的家長和控制型的家長，其實控制也是種自卑的表現，自卑總是擔心孩子被別人欺負，好像不被老師重視，他就會專門搜集這樣的信息，然后在你的面前哭哭啼啼很傷感的那種。我就知道如果媽媽是這種弱勢的或者爸爸是這樣的，整天給孩子的就是陰天，永遠見不到光。還有一種母親是控制型的，就是說她的孩子什么都要拔尖、什么都要好，她每天給孩子稱一次體重、每天會量一次血壓、每天會畫他的生理曲線，記錄他的變化，她就像24小時的光照著孩子。

這兩種類型的家長孩子都會出問題，出問題家長會找你，怎么孩子有這么多問題，其實這個問題在家長身上，孩子是沒有問題的，你老是陰天他能沒有問題嗎，你老是太陽光照著他他能沒有問題嗎，所以這類家長的問題我干預得比較多一些。我讓他們放松、接納，讓他們認識到生命是獨一無二的，對于每個生命你都要接納，你自己要成長，弱勢的媽媽要找到自我，控制型的媽媽要放手，要把精力放在自己的健康成長上，賞識孩子的生命。

主持人：我也是遇到過一個特別極端的例子，有一個孩子是爺爺、奶奶帶的，爺爺、奶奶照顧特別周到，孩子一個眼神想要什么他們都理解了就去拿了，結果孩子很少有需要他說話的，他的語言發展就非常滯后。

楊瑛：語言是交流的工具，我需要什么我要說出來，結果他的需要全部滿足了，他這個工具就不用了，不用就退化了。等哪一天家長說我的孩子怎么不說話了，他很著急，其實是他們溫柔地把他說話的權利剝奪了，讓他喪失了一個人使用說話工具的能力，這些“愛”成了慢性殺手。

主持人：楊老師，在您開展家長教育工作的過程中您都遇到了哪些困難呢，您怎樣解決這些困難呢？

楊瑛：這些困難都是共性的，不是說這個幼兒園有別的幼兒園沒有，不是說十年前有現在就沒有，這些問題都是來源于孩子的生命，家長對于孩子生命的認識，來自于家長對幼兒園工作和家庭工作的認同度和互動方式。

我遇到的問題有這樣的一個，我覺得還滿有意思的，我辦第一所幼兒園的時候，是94年，辦的是早期智力開發實驗園，當時收費算是很高的園，因為是新生事物大家都過來看、咨詢，都會提一些問題和要求，那時候我就感覺到，因為都是獨生子女，加上這些家庭收入比較高，所以家長對幼兒園要求特別高，甚至有一個家長說我能不能隨時來監督你。家長認為我的孩子是我生命的一切，我生命的一切交給你，我又給了你這么多錢，你就應該承擔這份責任和壓力。當時我就開家長會，就問家長，你想要你的孩子成為什么樣的人？家長的所有期望，其實歸結兩點無非就是成功、幸福。我說你看在座的家長能把孩子送到這兒來，首先來說你們肯定是一個提前成功的群體，我想問你們一個問題，你覺得你成功嗎？你覺得你自己幸福嗎？如果你成功、如果你幸福，是哪些素質讓你成功、讓你幸福？家長就開始說了，我是成功的，因為我哪些素質，我是幸福的因為我哪些素質。我又問一個問題，幫助你成功、幸福的素質是怎么來的？家長又分析，甜酸苦辣給我來的，尤其是生活當中的苦和辣，讓我獲得這些素質，然后成功。我就轉過來了，我說你看看，你們家長對我提的這些要求，我就把家長們提的要求全部擺出來，我說如果我按照你們的要求做到了，你想想你的孩子是什么樣子，她會成功、幸福嗎？家長自己就明白了，因為他所有的要求就是給他的孩子甜，甚至蜜起來了。

我說你把孩子交給我，我就有責任，一個孩子一個責任，100個孩子就是100個責任，我的責任比你還要大，我們會盡最大的責任把孩子教育好。但是你要知道，孩子越是在自然的環境里面、在民主的環境里面、在很正常的環境里面才能得到健康的成長，才能得到您所需要的將來成功、幸福的素質。如果說沒有這樣的話，背道而馳。家長說隨時監督你，如果說我們被監督，什么樣的人被監督？犯人被監督。如果我們被你們監督，不是犯人卻有犯人的心理，犯人怎么能教育好孩子，家長就明白了。后來給家長導向到，在選擇孩子睡上下鋪的時候，家長就覺得我的孩子睡上鋪比睡下鋪勇敢，就不一味地從追求安全著眼要求睡下鋪了。

還有幼兒園比較常碰到的家長問題，就是自卑型的家長和控制型的家長，其實控制也是種自卑的表現，自卑總是擔心孩子被別人欺負，好像不被老師重視，他就會專門搜集這樣的信息，然后在你的面前哭哭啼啼很傷感的那種。我就知道如果媽媽是這種弱勢的或者爸爸是這樣的，整天給孩子的就是陰天，永遠見不到光。還有一種母親是控制型的，就是說她的孩子什么都要拔尖、什么都要好，她每天給孩子稱一次體重、每天會量一次血壓、每天會畫他的生理曲線，記錄他的變化，她就像24小時的光照著孩子。

這兩種類型的家長孩子都會出問題，出問題家長會找你，怎么孩子有這么多問題，其實這個問題在家長身上，孩子是沒有問題的，你老是陰天他能沒有問題嗎，你老是太陽光照著他他能沒有問題嗎，所以這類家長的問題我干預得比較多一些。我讓他們放松、接納，讓他們認識到生命是獨一無二的，對于每個生命你都要接納，你自己要成長，弱勢的媽媽要找到自我，控制型的媽媽要放手，要把精力放在自己的健康成長上，賞識孩子的生命。