家長怎樣教孩子學數學

兒童數學思維訓練:教寶寶口手一致學數數 當寶寶剛一咿咿呀呀學語時， 年輕的爸爸媽媽就開始教寶寶學數數了。 其實， 教寶寶數數是有講究的， 只有掌握好了規律， 才能促進寶寶學數數。

先教寶寶“唱”著數

數數的時候， 可以像唱歌一樣。 先教會他們念1、2、3……10。 並讓他們不斷地念熟， 直到能流利地背誦出來為止。 此時， 他們尚處在用數序歌唱的階段， 離真正的會數數還差得很遠。 他們只是發揮了機械記憶的能力， 像背詩唱歌一樣， 強記住了數位的順序， 並不解其意。 真正的會數數， 應跨越“記億”的階段， 進入“思維”的領域。

這個思維領域的進入， 如果能有成人正確引導， 將會縮短其過程， 並減少概念混亂。

手口一致對號數數

如何進入“思維”呢?首先要將數位與數目對號， 即掌握數位是“多少”的概念， 具體來說， 就是讓孩子學會“口手一致”。 所謂“口手一致”， 就是當孩子口裡念著“1、2、3”時， 手能按著數數的節拍指著相應的第一個物體、第二個物體、第三個物體……當孩子口中說“七個”時， 手就能取出7個物體。

具體做法如下：

教寶寶重複多次數數

選10個大小、形狀、顏色都相同的物體， 如用扣子、洗淨的硬幣等物作為教具， 開始先教“1、2、3”三個數。 先擺出一個物體， 用手指著它， 口裡說：“一個。 一個就是1。 ”當這個“1”， 孩子已經應該能夠理解了， 再擺出兩個物體， 再用手指著其中之一，

教孩子說：“一個”， 再指另一個， 說：“二個”， “一個、二個， 就是2。 ”反復幾次後， 再擺出第三個物體， 讓孩子邊指邊說：“一個、二個， 三個， 就是3。 ”大人反復多次教， 讓孩子跟著反復多次數。 直到我們任意擺出二、三個物體， 孩子能相應地指著並說出“一個、二個， 是2”、“一個、二個、三個， 是3”時， 說明在孩子的頭腦中， 數位與數目已初步聯繫起來了。

變換物體引起寶寶數數的興趣

這時， 再不斷地變換物體， 以引起孩子數數的興趣。 在孩子反復重複這個聯繫的過程中， 家長可以同孩子一起做數數遊戲， 或大人故意說錯， 讓孩子去分辨、去糾正。 直到大人說出某個數字， 孩子能自己擺出相應數目的物體時， 說明孩子已經領會這個聯繫的過程和意義。 這時，

家長還可以讓孩子用手指自己表示：“寶寶吃了1碗飯”、“寶寶2歲了”、“寶寶家裡有3個人”等與1、2、3有聯繫的事物。 當l～3的概念靈活自如地掌握後， 家長再可以讓孩子認識4～6、7～10等數。 待l～10這個數序中的每個數位與數目都對起號來以後， 就該不斷地在遊戲中去鞏固它們在寶寶腦子裡的記憶了。

數物體個數和按數取相應物體鞏固數數

鞏固的做法分兩方面：一是數物體個數， 即被動地數出客觀存在物體的多少；二是按數位去取相應數得的物體， 即主動地從眾多的物體中選擇出與數位對號的物體來。 比如：上下樓梯可以數一數有幾級樓梯， 散步時數一數路邊有幾棵樹。 進而可再轉為：由這棵樹開始數， 第五棵是哪一棵?第九棵又在哪呢？用一堆小石頭，

問孩子可以從中取出8塊來嗎?家裡來了客人， 寶寶看看來了幾個人呀？去拿相應的糖來， 分給每個人一塊， 好嗎？類似分糖的事經歷得多了， 孩子便可以自覺地將數位與數目這兩方面聯繫起來。 其實， 這也是邏輯思維的訓練過程。

經過這樣經常反復地練習， 做到數位與物體的個數牢固地結合在一起， 這樣數字對於孩子， 就不再是一個空洞的音節， 而成為數量的概念。 這時， 讓孩子再從“1”數到“10”時， 孩子就不再是唱歌， 而是真正地數數了。

數序數1～10的過程中應注意的：

1．不能操之過急。 有的人一開始教數數， 便由“1”數到“100”， 表面看來似乎很快。 實踐證明， 這種教法， 因基礎沒有打牢， 再往後教時孩子就很容易混亂， 以至還要重新來過，

多走了許多彎路。 而先將1～10牢牢地掌握好， 再擴大到認識100、1000乃至l0000都是很輕易的， 可以起到事半功倍的作用。

2．不斷變化方法和物體。 在學習的過程中， 要不斷地變換方法， 變換物體， 使孩子感到大千世界裡與數有關的事物是那麼多， 因而就能增加孩子學習的樂趣和激起孩子求知的欲望。