記者調查
記者隨機諮詢了10余位家長， 結果大部分家長都有陪寫作業的經歷， 部分孩子雖然能獨立完成作業， 但還是習慣讓父母檢查把關。
“孩子自從上小學以來， 每天的作業都要陪到10點左右。 ”羅女士的兒子今年上小學一年級， 很多知識都需要學習， 她感到自己又重新上了一遍小學。
孩子怎麼想
有些孩子從心理上非常抵觸家長陪讀， “每天媽媽盯著我寫作業， 做一個題她看一個題， 我特別緊張。 ”
孩子抱怨這種陪寫作業方式：不想媽媽盯著寫作業， 但她總說我自己寫作業就會走神， 錯的題會更多。
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老師建議
培養孩子一回家就先獨立完成作業的好習慣， 這與家長的督促密切相關。 但監督並不等於“全陪”， 尤其是低年齡段的孩子， 需要有選擇性的監督， 千萬別“陪”出孩子的逆反心理。
家長應如何陪孩子寫作業？
1、不要盯著孩子寫作業
有的家長喜歡盯著孩子寫作業， 一旦發現有問題， 或字寫錯、寫歪了， 一邊幫孩子塗擦， 一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎麼搞的， 又做錯了， 總是改不掉。 ”“說過多少遍， 就是記不住， 氣死人的！”
其實， 在這種緊張、焦慮的氛圍中， 孩子的學習興趣和能量之門很難打開。 這個時候， 家長再怎麼說教他是聽不進去的， 也是改不過來的。
首先過問一下有多少家庭作業， 然後叫孩子自己去做， 我們輕手輕腳地做自己的事，
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1)孩子低年級時， 重點檢查字跡是否寫端正
做完作業時發現有不正確的地方， 首先不要指出具體錯誤之處， 而是說出大體範圍， 如“做得不錯， 但這個題有些不對， 你再看看”或在有問題的地方畫上一個小圓圈， 讓孩子自己找出不正確的地方改之。 若孩子找出來了， 就及時稱讚和鼓勵。
2)孩子讀高年級時， 重點檢查孩子做題思路
算式的列法是否正確， 而計算的結果一般不檢查由孩子自己確認。 這樣就能培養孩子對自己負責、認真仔細的學習品質。
2、如何培養孩子專心寫作業的習慣
有許多家長擇時， 孩子寫作業不專心、愛拖拉， 只幾道題也做半天， 怎麼辦？
1)“限時法”糾正
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先瞭解一下孩子的作業量， 自己估計一個完成時間， 然後徵詢孩子， 如“語文40分鐘能做完嗎？數學30分鐘能做完嗎？”
若發現孩子寫作業時有不專心做的表現， 只要不是太過分， 就讓他動一動就好， 畢竟家是歇息的地方， 比學校要自由得多。 如果孩子注意力不大集中， 有拖拉的行為， 父母可在旁邊提醒一下， 如“已經做了15分鐘了， 加油！”
2)“中途安撫法”糾正
舉例說明：發現孩子做作業拖拉， 家長感到必須制止時， 可以走到孩子身邊， 用手撫摸他的頭， 問“是不是遇到了難題做不下去了， 要不要爸爸/媽媽幫你一下？”
這樣可以把孩子的注意力拉回到學習上。 通常情況下， 孩子會說沒有難題， 這時父母要表現出一種平靜的神情：“相信你很快會做完的，
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越是責駡、數落孩子， 越會加重他的壞習慣。
3)“直接要求法”糾正
如果上述兩種方法都不管用， 那麼換這種方法試試：事先瞭解孩子的作業量， 然後直接提出完成的時間， 如今天的語文作業不多， 用20分鐘可以做完， 數學稍多點兒， 用35分鐘時間可以做完。
那麼， 父母要說到做到， 在執行這一規定時， 情緒要平靜， 不能發火。 讓孩子明白：父母說話是算數的， 不是鬧著玩的。 這種方法是不得已而為之， 帶有強迫性， 事先與老師取得聯繫， 請老師做好配合， 以免老師認為家長不檢查作業， 把教育孩子的責任都推給了老師。
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3、如何點撥孩子做習題
有的孩子確實需要父母點撥那些“爬坡”難題， 父母作出相應的輔導和點撥是必要的也是必須的。 只是在輔導、點撥時要講究技巧：
1)讓孩子反復讀題
許多題目不難， 只是孩子缺乏耐心閱讀原題， 往往只看了一遍感到不會做， 很難， 這是一種消極的心理暗示。 如果父母總是遷就孩子， 立即告訴他如何做， 甚至將版式列好， 就會使孩子養成遇到問題不思考、依賴他人解決的壞習慣。
正確的方法是：“媽媽相信你， 只要多讀幾遍原題， 你會做出來的。 ”當孩子做出來以後， 父母要高興地稱讚：“我說過吧， 仔細讀題就會做了。 ”這時孩子也一定會高興起來， 孩子不會做的題， 父母堅持讓他“再讀一遍”“再讀一遍”， 不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。
2)用例題作輔導
對於孩子經過思考也沒做出的題目，父母也不要直接告訴他原題的解法，最好是根據原題編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。
一般弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍不會做原題，那麼要再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要父母耐心引導，孩子一定會做原題的。這種做法雖然父母要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。
3)只講關鍵點
對於有些難題，父母一時也編不好例題，那麼，可以就這個原題分析它的關鍵點在哪裡，找到什麼條件就好解題了，讓孩子根據父母的提示去思考、列式計算。
而不能將算式直接列出來，或高科技孩子第一步做什麼、第二步做什麼……如果這樣輔導孩子，那麼他的解題思路不容易打開。
當然，孩子逐漸長大後，許多爬坡題父母也無能為力，需要請家教輔導，那麼還是建議父母要求家教按上述方法輔導孩子，不要一來就直接告訴孩子怎麼列算式，怎麼做題，如果這樣看似難題解決了，其實孩子思路沒有打開。
不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。2)用例題作輔導
對於孩子經過思考也沒做出的題目，父母也不要直接告訴他原題的解法，最好是根據原題編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。
一般弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍不會做原題，那麼要再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要父母耐心引導，孩子一定會做原題的。這種做法雖然父母要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。
3)只講關鍵點
對於有些難題，父母一時也編不好例題，那麼，可以就這個原題分析它的關鍵點在哪裡，找到什麼條件就好解題了，讓孩子根據父母的提示去思考、列式計算。
而不能將算式直接列出來，或高科技孩子第一步做什麼、第二步做什麼……如果這樣輔導孩子，那麼他的解題思路不容易打開。
當然，孩子逐漸長大後，許多爬坡題父母也無能為力，需要請家教輔導，那麼還是建議父母要求家教按上述方法輔導孩子，不要一來就直接告訴孩子怎麼列算式，怎麼做題，如果這樣看似難題解決了，其實孩子思路沒有打開。
