孩子進步的強大驅動力
開大孩子自信的窗戶
自信，
是孩子進步的強大內在驅動力。
孩子學業的暫時落後並不可怕，
可怕的是精神的垮塌和自信心的喪失。
當孩子認為自己一無所用時，
就會走向自暴自棄，
那便是教育的失敗。
只要孩子保持著自信，
就是希望，
就有進步的立足點。
那麼，
家長該怎樣樹立孩子的自信心呢？
一、要發現並開啟孩子自信的“窗戶”
古詩雲：“天生我材必有用。
”事實上，
人的才能是各種各樣的，
很少有“全才”，
更多的是“專才”、“偏才”。
有人善於學習，
有人善於組織，
有人善於文體，
有人善於手藝和書畫。
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在學習上，
有人擅長形象思維，
有人擅長抽象思維；有人擅長計算，
有人擅長語言。
西諺說：“上帝為你關上了一道門時，
必然為你打開一扇窗。
”對於孩子，
我們不可能也沒有必要要求他們門門學科拔尖、總分領先。
當今社會不只需要科學家和學者，
還需要企業家、工人、農民、商人……我們何不允許一些孩子各學科平平而在某一領域優先發展？孩子在某一方面進步了、領先了，
聽到的表揚、接受的鼓勵多了，
自信的“窗戶”也就開啟了。
二、要將孩子自信的“窗戶”開大
孩子在某一方面領先了，
證明了自己不笨，
又為什麼不能在其他方面有所進步呢？一個自信的“窗戶”開啟，
為什麼不能開啟更多的“窗戶”？家長還要密切關注孩子任何方面的點滴進步，
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進行及時的表揚和鼓勵，
及時指出進一步提高的路徑和方法。
當然，
進步不可能一帆風順，
要寬容孩子的反復和倒退，
要更多地注意孩子發展的總趨勢，
這便是“窗戶”的開大。
三、激勵孩子讓他們嘗到有成就感的喜悅
20世紀80年代日本曾創辦過一所“鼓氣學校”，
宗旨就是要千方百計培養孩子的自信心。
學校經常組織孩子尋找自我的“閃光點”，
組織他們在公共場合表現自己，
甚至高呼口號“我能行！”“我是最優秀的！”這種做法我們家庭教育中也可借鑒。
經常鼓勵孩子，
讓孩子在學習中有成就感。
成就感是激勵孩子認真學習的動力。
如果孩子在學習中經常獲得成功(如獲獎、考試得高分等)，
他的自尊心就得到滿足，
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就會有較強的自信心，
對學習更有興趣，
更有信心，
從而不斷進步，
形成良性迴圈。
相反，
如果孩子學習總是不好，
考試分數總是落在後面，
會逐漸對學習失去興趣，
甚至對自己失去信心，
一旦形成惡性循環，
孩子會逐步地走下坡路。
培養孩子對學習的興趣，
家長的鼓勵和積極肯定的評價顯得尤其重要。
從孩子上幼稚園開始，
家長就把他獲得的獎狀貼在他的起居室牆上，
以此來激勵他繼續努力，
獲得更多的獎狀。
也許有的家長覺得自己的孩子在學習中沒什麼可表揚，
實際上不是孩子真的一無是處，
而是家長比較的角度不正確和對孩子的期望、要求過高。
四、讓孩子只和自己過去比不與他人比
在評價孩子時免不了比較，
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但比較有橫向比較和縱向比餃。
橫向比較是把自己的孩子和別的孩子相比較，
而縱向比較則拿孩子的現在和過去相比。
家長在比較時，
往往較多地進行橫向比較，
特別是總愛把孩子的不足與別的孩子的長處比，
這樣的結果不僅無法使家長瞭解、發現孩子身上的閃光點，
還挫傷了孩子的自尊心、自信心，
使孩子變得自卑。
如果多進行縱向比較，
結果則不同，
家長可以及時看到孩子的進步，
對孩子充滿信心，
而孩子在家長的鼓勵中體會到進步、成功的樂趣，
對學習、對自己充滿信心，
學習興趣越來越濃。
我體會到家長多做些縱向比較，
與其說指責孩子成績不好的科目，
不如引導孩子總結成績好的科目的學習方法。
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對孩子期望、要求過高，
遠遠超出孩子的能力所及的水準，
也是家長對孩子不滿、難以發現長處的一個重要原因。
孩子達不到家長的要求、標準，
自然得不到家長的表揚、鼓勵。
五、家長要改正訓斥和批評的語言
長此以往，
在父母的訓斥和批評中長大的孩子，
對自己的能力失去信心，
變得消極，
被動，
對學習就毫無興趣。
特別是時年幼的兒童來講，
自我意識正在形成中，
長期的失敗感，
持久的來自家長的批評，
會使其形成一種消極的自我意識自卑。
一但是形成消極的自我意識，
那他就可能用低標準要求自己，
甚至自暴自棄。
