家長應該如何對孩子對服從的掌控

當孩子能較長時間將注意力集中在某件事物上時， 就形成了一種“內在協調”。 此後， 和自我控制力有關的內心的原則便開始慢慢顯現。 這種自我控制能力的發展過程比較緩慢， 同時也與其所處環境的種種細節息息相關。 孩子決定做一件事後， 必須克服其他事物對他的吸引， 久而久之， 他便慢慢學會如何控制自己了。 上個世紀中後期， 歐美國家出現了許多有關“孩子應該做什麼”的文章， 這些文章其實幾乎沒有實用價值， 因為它們沒有涉及判斷和行動兩方面， 然而這二者其實是自我控制的基礎。

同樣， 自我控制的發展和道德觀念無關， 孩子的自我構建是通過自我控制能力的鍛煉形成的， 同時， 自我的構建也使得孩子能更好地控制自己的行為。

通過觀察， 蒙台梭利認為孩子自我控制能力的發展過程可以分為三個階段。

起初， 孩子會重複某一行為。 蒙台梭利曾做過一個實驗：用兩樣事物分別吸引孩子的注意力， 而孩子的注意力集中在其中某一個事物上；在隨後的一段時間裡， 孩子很明顯地沉浸於重複讓他集中注意力的那個事物。 蒙台梭利說道：“這種表現在大人看來是微不足道的， 對於孩子卻很重要。 它讓孩子有了獨立、有能力的感覺。 ”在這個過程中， 如果大人總是阻止孩子的重複行為， 那麼孩子將會感到十分沮喪，

這不利於讓他們產生自信和堅持不懈的性格基礎， 蒙台梭利認為， 這會讓孩子有一種生活在類似於“做不完的噩夢裡”的感受。

孩子在能夠獨立支配自己的行為之後， 就會進入自我控制能力發展的第二階段， 他會很自然地開始將自我訓練作為一種生活方式。 此時的孩子像大人一樣為自己作出選擇。 他們開始學會變得沉著冷靜、有自知之明， 而這是靠各種活動實現的， 並不是傳統學校裡常說的“紀律”。 在這個階段中， 孩子能夠創造性地發揮自己的能力， 並開始學著對自己的行為負責， 學著遵守現實的各種約束。

孩子能夠自律之後， 便發展到了第三階段。 此時， 孩子不僅能夠自我控制， 還開始學會服從。

這是一種自然現象， 如同蒙台梭利所說的――“向我們展示了人類成熟的、一個自然卻又無法預料的漫長過程”。

對於目前的國人來說， 這種現象可能是蒙台梭利教育理念中最難以理解和接受的一點了。 要提醒家長的是， 孩子自發的對老師的服從可能激起家長內心的一種恐懼， 即害怕他們的孩子會變作成人世界的奴隸。 這種恐懼的產生， 部分是由於人們習慣將個人意願和對他人的服從看成是相互獨立的， 甚至是相互對立的。 這是傳統教育的結果。 傳統教育方式中老師往往壓制學生的意願， 而將自己的意願強加給學生。 於是漸漸地， 孩子的意願就被這種無條件的服從所摧毀。 而蒙台梭利認為， 個人意願和對他人的服從是相互關聯的，

服從是意願發展的最後一個階段。

為了更好地體會這一點， 讓我們先從嘗試理解蒙台梭利理念中個人意願的來源是什麼。 我們不能將其理解成一種獨立的力量， 而應該是來自一種普遍存在的、強大的內在驅動力或是“荷爾蒙”的持續。

這種普遍存在的力量不是來自生理的， 而是生命進化本身產生的。 它迫使生命中各種無法抑制的欲望通過進化產生行為的衝動。 但是其進化過程不是偶然產生的， 而是遵循著固定的規律。 一個人生活中的各種行為， 其實就是這種力量影響的表現。 當小孩子剛剛能夠開始自由地按照自己的意願行動時， 這種力量就開始在他的意識裡生成了。 此時， 我們稱孩子的自我控制力開始發展，

並將持續。 不過這都是通過多年經驗得出的， 因此我們開始思考可能自控能力並不是與生俱來， 而是必須經過訓練培養的。 因為只有遵循自然規律， 孩子才能培養出自我控制力……自我控制力的培養， 是通過與周圍環境息息相關的活動實現的， 過程十分緩慢。

當發展到最後一個階段， 孩子便能夠對生活中各種力量服從了。 正是這種服從， 讓人類的社會和生活能夠存在下去。

鑒於個人意願是重要的基礎， 而服從則是在這個基礎上的稍後一個階段， 個人意願和對他人的服從事實上是相互聯繫的。 如果人類不具有這種特性， 如果人類在進化過程中從未獲得這種服從的能力， 那麼人類的社會活動就根本不可能開展。

對服從的掌控依靠以下兩個條件：一是完全經歷過服從發展所必需的幾個階段，二是到達自控力發展的最後一個階段。如同人類的其他性格特徵一樣，服從他人的能力的發展也是分為幾個階段的。

開始，孩子只受到荷爾蒙的刺激；接著就到達了意識的層次；這之後一步步地發展，直到完全受清醒的意識控制。

因為受到人類生長自然法則的控制，所以如果人們的清醒的意識完全遵循了自然的發展規律，那麼不會產生有害的行為。

真正的事實是人們的意願不會導致騷動或暴力等情感失控。在適當的條件下，個人意願是促使產生平和、恭謹的社會行為活動的根源。大自然讓孩子在成長的過程中逐漸產生自我控制的能力，並因此而不斷進步，培養出更多的能力。

蒙台梭利在她的教育理念中提到“服從”這兩個字的時候，她解釋的其實是人類的自然特性。這種自然特性必須發展到一個能夠被控制的高層次。這種服從，是與人類社會賴以生存的自然力量的合作。

對服從的掌控依靠以下兩個條件：一是完全經歷過服從發展所必需的幾個階段，二是到達自控力發展的最後一個階段。如同人類的其他性格特徵一樣，服從他人的能力的發展也是分為幾個階段的。

開始，孩子只受到荷爾蒙的刺激；接著就到達了意識的層次；這之後一步步地發展，直到完全受清醒的意識控制。

因為受到人類生長自然法則的控制，所以如果人們的清醒的意識完全遵循了自然的發展規律，那麼不會產生有害的行為。

真正的事實是人們的意願不會導致騷動或暴力等情感失控。在適當的條件下，個人意願是促使產生平和、恭謹的社會行為活動的根源。大自然讓孩子在成長的過程中逐漸產生自我控制的能力，並因此而不斷進步，培養出更多的能力。

蒙台梭利在她的教育理念中提到“服從”這兩個字的時候，她解釋的其實是人類的自然特性。這種自然特性必須發展到一個能夠被控制的高層次。這種服從，是與人類社會賴以生存的自然力量的合作。