家長應該如何處理孩子的外在表現

本質論――通過外在表現分析本質原因 在圖書室裡遇到了安迪(2歲， 男孩子)， 他正在聽一個叔叔給一個孩子講故事， 故事講的很生動。 故事剛一講完， 安迪一把就把書從那個聽故事孩子的手中搶了過來， 那個孩子看自己的書被別人拿走， 就追了過去。 。 。 。 。 。 看到這裡通常父母的解決方式就是： 媽媽看見了立即跑了過來， 從安迪手裡把書拿了過來， 還給了孩子， 並對那個孩子說：“對不起， 是安迪弟弟不好， 阿姨批評他， 這本書還給你。 ”回過頭來， 媽媽就批評安迪道：“你怎麼又搶小朋友東西呀， 我不是告訴過你嗎？不要搶小朋友的東西。

。 。 。 。 。 。 ” 也就是這位媽媽在事發現場迅速做了如下處理：

處理步驟

用這種方式解決這個問題的父母會認為

步驟一

阻止事件的持續

因有可能會造成彼此的傷害， 所以首先應該制止。

步驟二

説明孩子處理了問題

幫助孩子歸還了對方的書籍；

代替自己的孩子向對方道歉；

很好的給自己的孩子做了行為典範；

步驟三

對“錯誤行為”立即現場處理

處理問題要及時；

對孩子不當的行為立即刻不容緩的進行了批評教育。

處理問題要及時；

對孩子不當的行為立即刻不容緩的進行了批評教育。

根據這個處理步驟父母會自信的認為， 問題雖然發生了， 我已經嚴厲的批評了孩子， 孩子也承認了錯誤， 甚至是哭了，

也做了‘以後不再搶其他小朋友書’的保證， 問題當然也就應該解決了吧。 可父母不久， 甚至是同一天會發現， 孩子依舊會出現這種狀況。 那問題出在那裡呢？

好的， 我們先分析一下2歲的安迪為什麼會出現這種行為呢？

首先父母要認識到， 孩子這個年齡出現這種‘搶奪’行為是非常正常的。 出現這種行為的本質因為是：

人類的本性具備天生的攻擊性和掠奪性；

由於成長的需要， 這個年齡的孩子會更多的在為“得”進行著努力， 又由於孩子這個階段外在表現方式肢體前置於語言， 社會和道德規範還沒有建立， 因此‘搶奪’行為就會在這個年齡階段普遍出現。

另外， 孩子雖然在為成長積極的攝取著資訊， 但是對資訊的採集過程又充滿的“恐懼感”，

因此孩子的‘搶奪’行為往往是在得到充足感安全(例如：身邊有媽媽陪伴)， 以及獲取到父母對這種行為的提示、不制止、啟發的情況下， 才有可能頻繁出現， 形成習慣性行為表現的。

父母的提示啟發如：這個玩具是寶貝自己的， 其他小朋友不能搶你的；如果其他小朋友打你， 你就打他；這孩子太老實， 自己的東西被其他小朋友拿走， 就不知道搶回來。 。 。 。 。 。

好的， 在瞭解孩子產生這種行為的本質原因之後， 我們就要看培育方式了。 那麼， 我們建議媽媽應該如何做呢？

首先， 媽媽隨身攜帶一個孩子非常心愛的玩具或其他物品。

最好事先能夠設定類似環境， 並和對方當事的孩子家長進行溝通。

媽媽可以根據事情的發展情況，

在保證雙方安全的情況下， 可以觀望一會兒， 然後再將兩個孩子拉開， 然後詢問，

媽媽：發生什麼事情了？哦， 大家都想看這本書是嗎？讓我看看。

然後， 媽媽從口袋裡拿出了那個安迪非常喜歡的玩具，

媽媽對那個孩子和孩子的爸爸一起說：這本書很有意思， 不過我這個玩具更有意思， 你看它可以發出聲音， 還可以行走呢， 這個玩具送給你吧！

那個孩子的爸爸接過了玩具， 高興的給自己的孩子演示起來。

通常這個情況下， 安迪會立即放下書， “搶回”自己的玩具， 在這個時候父母一定要制止孩子把自己的玩具搶回來。 孩子此時一定會大哭起來。

這時候媽媽不要做任何安慰， 耐心的等孩子情緒穩定之後， 也就是停止哭鬧之後，

在把孩子領到一旁把剛才發生的事情給孩子進行梳理一編， 告訴他剛才發生了什麼事情， 媽媽希望他使用的語言和行為等等。

當天晚上， 在睡覺前， 媽媽還要在跟孩子單獨在一起的時候， 將白天發生的事情敘述一次， 並提出遇到這種情況媽媽希望安迪使用的語言和行為。

我們將這類事件處理流程總結如下：

處理要素

父母應該使用的培育方式

第一步

觀望與幹與

在保證雙方安全的情況下， 根據事情發展情況進行幹與。

第二步

用給與讓孩子獲得對方同等的感受

用自己心愛的玩具作為自己行為的交換， 會給孩子非常大的觸動， 這種觸動是孩子認識自己行為， 調整自己行為的根本。 也就是在這種觸動下才能獲得解決問題的最初實現。

第三步

問題只有在情緒平靜的情況下進行，才有效

我們說在父母和孩子“有情緒”的時候，其關注力是不會在問題本身上的，對解決問題是沒有任何效果的，只有在孩子情緒完全平靜下來，能夠傾聽你說話的時候，才可能開始起作用。

第四步

梳理要點

媽媽是愛寶貝的；

今天發生了什麼事情，讓媽媽不高興；

和孩子討論：別人拿走自己的玩具，心裡難受嗎？

提出下次遇到這種情況孩子解決的方式建議

第五步

純潔性資訊採集環境下進行梳理

“睡前梳理”是非常好的幫助孩子梳理邏輯思維的時段，因為在這種環境下採集資訊快而準確，何況又是和自己非常非常喜愛的媽媽在一起。

父母們通過閱讀我們建議的培育方法，我想一定會獲取與以往從育兒類圖書或專家講座、諮詢那裡不同的感受和收穫，因為在載體培育看來，只有從兒童本質出發的培育方法，才是有效幫助孩子成長的唯一途徑，也才具有培育學範疇中的普遍意義。

備註：個別兒童需要尋求載體培育專家或同行專家的個體幫助。

站在孩子的角度，詮釋孩子真正的行為本質原因是載體培育的方法論和宗旨。

第三步

問題只有在情緒平靜的情況下進行，才有效

我們說在父母和孩子“有情緒”的時候，其關注力是不會在問題本身上的，對解決問題是沒有任何效果的，只有在孩子情緒完全平靜下來，能夠傾聽你說話的時候，才可能開始起作用。

第四步

梳理要點

媽媽是愛寶貝的；

今天發生了什麼事情，讓媽媽不高興；

和孩子討論：別人拿走自己的玩具，心裡難受嗎？

提出下次遇到這種情況孩子解決的方式建議

第五步

純潔性資訊採集環境下進行梳理

“睡前梳理”是非常好的幫助孩子梳理邏輯思維的時段，因為在這種環境下採集資訊快而準確，何況又是和自己非常非常喜愛的媽媽在一起。

父母們通過閱讀我們建議的培育方法，我想一定會獲取與以往從育兒類圖書或專家講座、諮詢那裡不同的感受和收穫，因為在載體培育看來，只有從兒童本質出發的培育方法，才是有效幫助孩子成長的唯一途徑，也才具有培育學範疇中的普遍意義。

備註：個別兒童需要尋求載體培育專家或同行專家的個體幫助。

站在孩子的角度，詮釋孩子真正的行為本質原因是載體培育的方法論和宗旨。