家長應該變個花樣和孩子一起玩！

好奇、探秘是幼兒的共同心理特徵。 如5-6歲的幼兒喜歡拆拆卸卸， 他們把“汽車”拆開， 是為了看看它裡面有些什麼？它為什麼會動?為什麼會發出聲音？從幼兒的注意特點來看， 老師或父母們能“變”出點花樣來， 也有利於引起孩子的注意， 因為幼兒的注意、記憶、想像是不由自主的， 是無意的。 當然， 隨著年齡的增長， 幼兒注意的集中性和穩定性也在增長， 記憶保持時間越來越長， 想像越來越豐富。 抓住幼兒的心理特點， 多“變”一點兒， 會引起幼兒的注意集中和穩定， 可以讓幼兒聽你講、樂於接受你的引導。

專家提醒，

此外， 多“變”的氛圍也能很好地激發孩子的興趣。 因為幼兒的注意反映了他對周圍事物和所完成的活動的興趣。 在興趣沒有消失之前， 他一直保持著集中注意力。 而當出現新的事物時， 便立刻發生注意力的轉移。 因此， 兒童很少長時間地從事同一種事情。 如果我們採取多“變”的方法， 讓孩子從“變”中看到新奇或學會從“變”中得到快樂， 孩子就會興趣大增， 激發認真聽講或積極參與活動的情緒。

興趣是孩子活動的內部動力。 家長在引導孩子時， 不妨多“變”一點， 具體地說可做到下列幾點：

一是化平淡為神奇。

比如在講故事時， 可以採用一些啟發性的語句， 像“這是怎麼回事呀”， “讓我們來看一看”， “讓我們來猜一猜”等等。 幼稚園裡黃老師採用的方法實際上也是這種方法，

只不過不是通過純語言表達出來的罷了。

二是對淺顯的觀察給予深度的揭示。

孩子們對常見的事物往往容易失去興趣。 此時， 若把這些事物背後的奧秘告訴孩子， 就會重新激發起他們的興趣。 比如孩子對太陽落山， 天變黑了的現象司空見慣， 不當回事。 如果告訴他並不是太陽在我們頭頂上走， 而是地球繞著太陽走， 孩子就會再次產生對太陽、地球的認識興趣。 如觀察記錄中， 黃老師不僅用“變”來激發孩子們的興趣， 而且讓孩子在“變”中體會其中的道理， 這就能使孩子持續保持良好的活動情趣。

三是鼓勵孩子動手操作。

自己親手變一變。 孩子們又大多喜歡動手操作， 家長應該利用這個特點。

比如， 孩子們都見過“做飯”， 他們以為自己也會做飯， 如果家長做飯時讓孩子來盛米、淘米、放水、控制火候(當然家長必須在旁邊看著， 以防發生危險）， 孩子就會知道做飯並不是一件簡單的事。 儘管前幾次的嘗試肯定失敗， 但孩子對做飯的興趣則會長盛不衰， 對做飯的知識也會掌握得更多。 由此可知， 動手操作能使孩子的認識由表面轉向實質， 從而激發更大的求知興趣。